El clima escolar influye m¨¢s que el nivel econ¨®mico en Latinoam¨¦rica

Los resultados de los alumnos de 16 pa¨ªses que han participado en el estudio sobre competencias educativas en Latinoam¨¦rica (similar al informe PISA de la OCDE, pero s¨®lo en la regi¨®n y hecho por la UNESCO), han vuelto a marcar las enormes desigualdades que recorren el continente. Sobre todos los dem¨¢s, destacan los resultados de los estudiantes cubanos de 3? (8 a?os) y 6? (11) de primaria, con porcentajes muy peque?os de alumnos en los niveles m¨¢s bajos, y m¨¢s de la mitad en el nivel m¨¢s alto (el 4) en matem¨¢ticas y un 44%, en lectura.

Muy por detr¨¢s, tambi¨¦n han obtenido resultados por encima de la media Chile, Costa Rica, M¨¦xico o Uruguay. Mientras los peores resultados se han producido en Paraguay, Ecuador y los pa¨ªses centroamericanos. En ciencias, que s¨®lo se midi¨® a 10 pa¨ªses en 6?, Cuba volvi¨® a sobresalir claramente.

Pero m¨¢s all¨¢ de las puntuaciones medias, quiz¨¢ lo m¨¢s importantes del estudio sean sus conclusiones, que dicen que el principal factor que incide en el aprendizaje de los estudiantes de ense?anza b¨¢sica es que exista "un ambiente de respeto, acogedor y positivo" en los colegios, por encima incluso del nivel socioecon¨®mico y cultural promedio de las escuelas, factor ¨¦ste, m¨¢s determinante seg¨²n el informe PISA de la OCDE.

Seg¨²n el estudio, que evalu¨® entre 2004 y 2008 a cerca de 200.000 alumnos de 3.000 escuelas de 16 pa¨ªses de Am¨¦rica Latina, adem¨¢s del estado mexicano de Nuevo Le¨®n, la influencia que ejercen las condiciones existentes del interior de las escuelas demuestra la importancia de los colegios para disminuir las desigualdades relacionadas con las diferencias sociales. El Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo, realizado por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluaci¨®n de la Calidad de la Educaci¨®n, con apoyo de la Oficina Regional de Educaci¨®n de la UNESCO para Am¨¦rica Latina y el Caribe, se present¨® el viernes pasado en Santiago de Chile.

En ¨¦l quedan patentes las desigualdades en la calidad de la educaci¨®n tanto entre los pa¨ªses como al interior de estos, seg¨²n estratos socioecon¨®micos y lugar de residencia. La equidad en la distribuci¨®n de los aprendizajes contin¨²a siendo una asignatura pendiente. Cuanto mayor es la desigualdad en la distribuci¨®n del ingreso, menor es el rendimiento promedio de los estudiantes de Am¨¦rica Latina y el Caribe, dice el estudio. Pero el factor que tiene mayor incidencia en el aprendizaje es la calidad de las escuelas en esta regi¨®n, que explica entre un 40% y 49% de los resultados, contin¨²a el estudio. Tambi¨¦n incide en los resultados la ubicaci¨®n de la escuela: los centros rurales obtienen en casi todas las pruebas resultados inferiores que los que asisten a colegios urbanos en los mismos pa¨ªses. Es en Per¨² donde estas diferencias urbano-rurales son m¨¢s agudas.