Un esperpento original

Pocos argumentos nuevos pueden a?adirse contra la ocurrencia esperp¨¦ntica -con cierta gracia creativa, si no fuese real- de desarrollar la materia de Educaci¨®n para la Ciudadan¨ªa en el idioma ingl¨¦s, adoptada por la Administraci¨®n educativa de la Comunidad Valenciana.

Sabemos que, en un principio, el rechazo del PP a la materia se explicaba por razones ideol¨®gicas partidarias, con el ¨¢nimo de hacer un boicot a la pol¨ªtica del Gobierno central, amparado en los sectores m¨¢s conservadores de la Iglesia cat¨®lica.

Teniendo que aceptar lo inevitable, despu¨¦s desarrollaron la t¨¢ctica de decir no querer implantarla y pedir a los padres que adujesen la objeci¨®n de conciencia. Inaudito, aunque explicable, dado el d¨¦ficit de modernidad que arrastramos.

"?Por qu¨¦ la tasa de acceso al Bachillerato es de las m¨¢s bajas del Estado, en el 15? lugar?"

Pero tuvieron que implantarla y lo hicieron a rega?adientes con una especie de rabieta infantil para salvar la dignidad, del tipo de: ?pues, ahora, castigados mis s¨²bditos, se dar¨¢ en ingl¨¦s! Aporreaban al Gobierno central en la espalda de los centros y del profesorado propios. Golpes que, a su vez, acabar¨¢ recibiendo el alumnado, si no se detiene la excentricidad, convertida ahora en esperpento irresponsable. La confrontaci¨®n pol¨ªtica se convert¨ªa de este modo en un problema para el sistema educativo valenciano.

Nac¨ªa as¨ª la m¨¢s original f¨®rmula de organizaci¨®n del curr¨ªculo y de la ense?anza en la historia de la educaci¨®n, categor¨ªa s¨®lo disputada por aquel ministro (Julio Rodr¨ªguez, 1974) inventor del calendario escolar juliano, que impon¨ªa el comienzo de curso en el primer d¨ªa del mes de enero.

Se supone que nos gobiernan gentes que controlan sus reacciones y actuaciones y que el Gobierno contribuye a facilitar el orden de la organizaci¨®n educativa y el buen quehacer del profesorado, pero hicieron lo contrario. Pretendiendo evitar lo que podr¨ªa interpretarse como una claudicaci¨®n, defienden su original imposici¨®n aduciendo que nadie puede menospreciar el avanzar en el dominio de la lengua inglesa.

Esta acumulaci¨®n de desprop¨®sitos no nos la merecemos ni tiene l¨®gica alguna, adem¨¢s de ser inviable. Supone, o bien un desconocimiento de la realidad o una irresponsabilidad.

No sabemos los efectos sobre el alumnado, aunque pueden suponerse. Se producir¨¢ un aprendizaje de la materia de baja calidad, al partir de un profesorado que no la domina lo suficiente para ense?arla, considerando adem¨¢s que el alumnado carece del nivel en el dominio del ingl¨¦s para aprenderla; lo cual vendr¨ªa a satisfacer el objetivo pol¨ªtico de evitar esa formaci¨®n para la ciudadan¨ªa. De paso, logran otros objetivos. Una vez m¨¢s la Administraci¨®n marca la agenda de los debates que tienen menor coste pol¨ªtico salvo el de hacer el rid¨ªculo, evitando arrimarse a los problemas reales. Y la marcan porque no hay otras que se les opongan o est¨¢n vac¨ªas. Prefiero creer que el ejercicio del poder tiene algo de malvado antes que admitir tanta incompetencia ocupando el gobierno del sistema educativo.

Con la idea de corregir la agenda (antes de que nos entretengan con las ventajas de los uniformes) yo les plantear¨ªa temas como los siguientes.

?Qu¨¦ explica el que en el sistema educativo valenciano logren graduarse en el Bachillerato menos j¨®venes que la media espa?ola, ocupando el cuarto ¨²ltimo puesto entre todas la Comunidades Aut¨®nomas incluidas Ceuta y Melilla. Un 38,8% frente al 44,4%?

?Por qu¨¦ la tasa de acceso al Bachillerato es de las m¨¢s bajas del Estado, ocupando el d¨¦cimo quinto lugar?

?Por qu¨¦ nuestros alumnos de ESO tienen peores resultados que los del resto de Espa?a, adem¨¢s de que en ese nivel el porcentaje de graduados en los ¨²ltimos diez a?os, en la Comunidad Valenciana ha descendido un 5,1%, mientras que la media espa?ola lo ha hecho en un 3%?

?Por qu¨¦ la Comunidad Valenciana es la ¨²ltima del Estado en alumnos dentro de Programas de Garant¨ªa Social (4,9% frente al 8,5%)?

?Por qu¨¦ los estudiantes valencianos que a los 15 a?os est¨¢n en el curso que les corresponde a esa edad son menos que la media nacional y en los ¨²ltimos diez a?os ese indicador ha bajado el triple que en el resto de Espa?a?

?Por qu¨¦ la tasa de escolarizaci¨®n a lo tres a?os es la pen¨²ltima entre todas las Comunidades Aut¨®nomas?

?Por qu¨¦ en la Comunidad Valenciana el porcentaje de alumnos becarios en Bachillerato y Formaci¨®n Profesional es del 13,6%, mientras que la media espa?ola es del 16,9%?

?Qu¨¦ est¨¢n haciendo en el Gobierno para que la Comunidad Valenciana sea la ¨²ltima en cuanto al n¨²mero medio de ordenadores por profesor y por unidad o grupo y en el porcentaje de centros con conexi¨®n a Internet con ADSL?

De la verg¨¹enza de las aulas en barracones impartiendo la Educaci¨®n para la Ciudadan¨ªa carecemos de datos estad¨ªsticos para poder comparar, pero seguramente tendremos posiciones con d¨ªgitos m¨¢s altos. No les ahorremos explicaciones al respecto.

J. Gimeno Sacrist¨¢n es Catedr¨¢tico de Did¨¢ctica y Organizaci¨®n Escolar de la Universidad de Valencia.