"Magisterio ped¨ªa a gritos una reordenaci¨®n"

Hace un a?o que ?scar Barber¨¢ dirige la Escuela de Magisterio de la Universitat de Val¨¨ncia. Con experiencia previa en gesti¨®n (ocup¨® el cargo de vicerrector de Estudios con Pedro Ruiz), asume ahora un reto: transformar Magisterio en un grado de cuatro a?os, equiparada social y acad¨¦micamente con el resto de carreras debido a la integraci¨®n en el Espacio Europeo de Educaci¨®n Superior (EEES).

Pregunta. Magisterio, una de las carreras m¨¢s demandas, pasa, con el EEES, de tener siete especialidades a dos (Primaria e Infantil). ?Qu¨¦ supone?

Respuesta. Una reorganizaci¨®n que necesitaba a gritos la titulaci¨®n. El modelo que formaba a los maestros en tres a?os hab¨ªa demostrado claras deficiencias y la convergencia europea nos permite a las universidades abordar estas carencias. Pod¨ªamos formar a buenos maestros especialistas, por ejemplo en m¨²sica, pero a la vez mostraban deficiencias en matem¨¢ticas o lenguas; con los nuevos t¨ªtulos lo vamos a subsanar.

P. ?C¨®mo?

R. La carrera pasa a tener cuatro a?os en lugar de tres y dos grados, que coinciden con los dos oficios: maestro en Educaci¨®n Infantil (de 0-6 a?os) y en Primaria (6-12). A partir de ah¨ª se conseguir¨¢ la especializaci¨®n a trav¨¦s de itinerarios, con una dedicaci¨®n equivalente a un semestre. Tambi¨¦n el Practicum (pr¨¢cticas profesionales en centros escolares) se incrementa y empieza en primero.

P. ?El recorte de la especializaci¨®n no generar¨¢ rechazo?

R. No hay una reducci¨®n de la especializaci¨®n. En el grado que proponemos, un maestro de Primaria podr¨¢ tener una menci¨®n en ciencias y matem¨¢ticas, artes y humanidades, lengua extranjera, educaci¨®n musical, atenci¨®n a la diversidad y a las diferencias individuales, educaci¨®n f¨ªsica o nuevas tecnolog¨ªas.

P. ?Al terminar la carrera habr¨¢ que hacer un m¨¢ster?

R. La especializaci¨®n que planteamos es suficiente para estas ¨¢reas. S¨®lo hemos previsto un m¨¢ster oficial que recoja las actuales especialidades de Educaci¨®n Especial y Audici¨®n y Lenguaje, dado que son los ¨²nicos ¨¢mbitos en los que el estudiante que llega a Magisterio lo hace sin bagaje previo, lo que no ocurre con matem¨¢ticas, m¨²sica o ingl¨¦s.

P. Sus nuevos grados est¨¢n en exposici¨®n p¨²blica. ?En qu¨¦ han hecho m¨¢s hincapi¨¦?

R. En la formaci¨®n b¨¢sica de la educaci¨®n infantil y primaria, matem¨¢ticas, lenguas y ciencias, lo que cualquier informe nacional e internacional muestra que la educaci¨®n espa?ola necesita m¨¢s atenci¨®n. Hemos reforzado matem¨¢ticas porque es uno de los aspectos m¨¢s importantes en la formaci¨®n de los ni?os ya que representa el 20% de su curr¨ªculo. Tambi¨¦n realizaremos un examen en primer curso porque todos los futuros maestros deben tener un dominio ling¨¹¨ªstico equivalente al B1 (intermedio) en una lengua extranjera. Si no lo posee, habilitaremos las f¨®rmulas para que lo obtenga desde el principio. Y en algunas menciones al t¨ªtulo, como m¨²sica o lengua extranjera, no se podr¨¢ acceder sin tener conocimientos previos: el Grado Medio de Ense?anzas de M¨²sica, y un nivel de conocimiento ling¨¹¨ªstico B2 (intermedio avanzado), respectivamente, a diferencia de lo que ocurre ahora.