Educaci¨®n rebaja sus aspiraciones para evitar el fracaso de la reforma

- 2-12-2005: El Parlamento insta al Gobierno con los votos de PNV, EA, EB, EHAK, Aralar y el PSE, a aprobar una reforma del sistema de modelos para asegurar que los escolares concluyan la ESO dominando las dos lenguas oficiales.

- 3-03-2007: Tontxu Campos presenta en la C¨¢mara las l¨ªneas maestras de la reforma. Anuncia para junio la remisi¨®n a la C¨¢mara de un proyecto de ley y su intenci¨®n de que entre en vigor en el curso 2008-09. En meses posteriores va reculando y aplazando el env¨ªo del texto ante la falta de consenso

- 16-10-2007: El Gobierno aprueba el curr¨ªculo vasco, que fija el euskera como lengua principal en ense?anza obligatoria.

- 3-07-2008: El PNV expresa p¨²blicamente por primera vez sus discrepancias con EA. Reclama m¨¢s flexibilidad.

Julio a septiembre de 2008: EA multiplica las reuniones

- 13-11-2008: EA presenta el texto definitivo a los agentes educativos sin tener todav¨ªa el aval de PNV y EB.

El texto que present¨® ayer el departamento a los agentes educativos incluye varios cambios sobre el texto original que puso en circulaci¨®n en septiembre. ?stas son las principales claves:

- Transici¨®n. La principal novedad es que se eleva a cuatro a?os el periodo transitorio para que los colegios puedan ir adecu¨¢ndose al nuevo marco, flexibiliz¨¢ndose as¨ª el plazo para formaci¨®n de personal, elaboraci¨®n de sus respectivos proyectos ling¨¹¨ªsticos y adecuaci¨®n para alcanzar los objetivos establecidos en la nueva normativa. Los centros tendr¨¢n autonom¨ªa para hacerlo en cualquier momento de ese periodo transitorio. El texto original s¨®lo daba un a?o adicional a los centros de modelo A (castellano).

- Evaluaci¨®n. Para medir los resultados del nuevo sistema, se realizar¨¢n evaluaciones de las lenguas oficiales y extranjeras. Las que se realicen en cuarto de Primaria y segundo de ESO estar¨¢n integradas en el proceso de evaluaci¨®n general de las competencias b¨¢sicas de cada centro. Es decir, no habr¨¢ ninguna evaluaci¨®n aparte para el euskera como figuraba en un primer momento en el anteproyecto. Las evaluaciones no tendr¨¢n efecto en el expediente acad¨¦mico del alumnado, pero se incorporar¨¢n al an¨¢lisis de resultado y modificaciones de mejora que los centros educativos deban reflejar de cara a lograr los objetivos planteados por la reforma.

- Sanciones. El texto original planteaba que los centros privados podr¨ªan perder el dinero de la concertaci¨®n en el caso de que de una forma reiterada no alcanzasen los objetivos previstos. Las patronales del sector privado hicieron ver al departamento que se trataba de una medida excesivamente dura, por lo que se ha rebajado. La Administraci¨®n podr¨¢ tomar medidas contra esos centros, pero en ning¨²n caso retirarles el dinero. Las medidas ser¨¢n desarrolladas en una normativa espec¨ªfica, al margen de la ley de reforma de los modelos.

- Euskera. El euskera sigue teniendo la consideraci¨®n de lengua vehicular en la ense?anza. As¨ª, al menos el 60% de las ¨¢reas y materias no ling¨¹¨ªsticas deber¨¢ impartirse en esa lengua. Reglamentariamente podr¨¢n establecerse mayores porcentajes de presencia del euskera en funci¨®n de las evaluaciones realizadas por cada centro para garantizar los objetivos propuestos.

La novedad radica en que este criterio podr¨¢ flexibilizarse en la educaci¨®n posobligatoria para dar m¨¢s presencia a las lenguas extranjeras. As¨ª, los centros que imparten Bachillerato y Formaci¨®n profesional no estar¨¢n sometidos a ese 60% de materias en euskera. Lo mismo suceder¨¢ en la ense?anza obligatoria cuando en el municipio en que se ubique el colegio la poblaci¨®n biling¨¹e supere el 80%. En ese caso, ser¨¢ el Consejo Escolar del propio centro el que se encargue de flexibilizar los porcentajes de acuerdo con su proyecto ling¨¹¨ªstico e incremente las horas del idioma castellano si lo estima necesario para alcanzar los objetivos fijados.