M¨²sica contra el fracaso escolar
Los alumnos de colegios que integran la m¨²sica elevan su rendimiento
La integraci¨®n de los estudios musicales es una apuesta que tiene su origen en el siglo pasado. Pero su implantaci¨®n, lejos de generalizarse, va a pasos lentos. Pese a que el resultado acad¨¦mico de los alumnos de centros integrados de m¨²sica demuestra que ¨¦sta ayuda a elevar el nivel escolar en el resto de materias, s¨®lo el Centro Integrado de Ense?anzas Elementales de M¨²sica de Ll¨ªria, en Valencia, el San Lorenzo en El Escorial y otro m¨¢s en Catalu?a, completan los estudios reglados con una hora de m¨²sica y otra de instrumento, dentro del horario lectivo.
"Una vez acaban la Primaria, los ni?os salen preparados con el grado elemental y, mediante una prueba de acceso, pueden continuar sus estudios musicales de Grado Medio en el Conservatorio", explica Joan Sancho, profesor y jefe de estudios del centro de Ll¨ªria, pionero en Espa?a en integrar las ense?anzas regladas con los estudios de m¨²sica desde los 3 a?os de edad. "De hecho, cuando nos transformamos legalmente en centro integrado en 1998, vino una comisi¨®n de 60 inspectores de 9 pa¨ªses de la Uni¨®n Europea a conocer nuestro trabajo; los ni?os les dieron un concierto, que les impresion¨® mucho", a?ade.
Entre Infantil, Primaria y Secundaria este colegio forma a 400 alumnos por curso, de los cuales "aproximadamente el 50%" prosigue sus estudios medios en el Conservatorio de m¨²sica. "Aunque a¨²n son demasiado j¨®venes para pensar si tienen un futuro excepcional o quieren llegar a tocar en una orquesta", ironiza el profesor.
Ahora, el reto de este equipo de 36 profesionales de la educaci¨®n -que combinan su formaci¨®n musical con licenciaturas de psicolog¨ªa, pedagog¨ªa y puericultura- es aprovechar la ola de escolares extranjeros en las aulas con el objetivo de que uno de ellos llegue a tocar en la Banda Juvenil o en la Orquesta Sinf¨®nica. "Ser¨ªa una fusi¨®n de culturas. Es encantador ver c¨®mo quieren aprender y aprenden enseguida".
La m¨²sica recorre todas las arterias educativas del centro, incluidas las clases de ni?os con necesidades especiales, a los que se asigna un profesor y se les hace una adaptaci¨®n curricular para que no se pierdan nada. En este campo, Manuel Tom¨¢s, que fue el que dise?¨® el argumentario normativo para que el centro de Ll¨ªria llegara a ser integrado, ha concebido desde la direcci¨®n en el Conservatorio de Torrent un proyecto espec¨ªfico para ni?os discapacitados, que se present¨® el pasado mi¨¦rcoles en el Congreso de M¨²sica.
El proyecto Tots m¨²sics, tots diferents, en el que participan instituciones p¨²blicas y privadas, puede lograr que un ni?o con discapacidad puede llegar a tocar alg¨²n instrumento. El proyecto "est¨¢ dirigido a alumnos entre 8 y 12 a?os que se inician en el estudio profesional de la m¨²sica", afirma Tom¨¢s, quien cree que "estas ense?anzas no han sido disfrutadas por el colectivo de discapacitados".
Ayudas cada vez menores
Las ayudas de la Consejer¨ªa de Educaci¨®n a la Xarxa d'Escoles de M¨²sica de la Federaci¨®n de Sociedades Musicales de la Comunidad Valenciana (FSMCV) han disminuido en t¨¦rminos reales un 27% en nueve a?os. La viabilidad econ¨®mica y la calidad de la ense?anza fueron dos de las principales cuestiones que se abordaron este pasado fin de semana en la jornada de debate que organiz¨® la FSMCV en Alzira. La Xarxa cuenta con 248 centros registrados, 275 escuelas de educandos, 60.000 alumnos y cerca de 4.000 profesores, lo que convierte a la Comunidad Valenciana en "una potencia mundial en formaci¨®n musical".
Pese a ello, los ponentes pusieron de manifiesto a lo largo de la jornada "las dificultades que tienen que superar las escuelas de m¨²sica". Remigi Morant, asesor musical del centro de formaci¨®n de profesores de Gandia y profesor de Did¨¢ctica de Expresi¨®n Musical de la Universitat de Val¨¨ncia, critic¨® que "el apoyo econ¨®mico que las escuelas reciben de la Generalitat es m¨ªnimo".
De acuerdo con los de la FSMCV, el coste del funcionamiento de las escuelas es de 14 millones de euros, de los cuales s¨®lo 4,5 est¨¢n subvencionados. De aplicar los par¨¢metros de coste de la ense?anza p¨²blica, las escuelas de m¨²sica asumen unos 22 millones anuales, lo que indica la buena gesti¨®n econ¨®mica que se realiza en estos centros. La federaci¨®n considera que "las ayudas parciales a la contrataci¨®n del profesorado" son una "trampa exquisita" con la cual el sistema p¨²blico recauda m¨¢s de lo que aporta a las escuelas.
Morant lament¨® la escasez de iniciativas innovadoras que se producen en las escuelas de m¨²sica, la falta de investigaciones sobre su acci¨®n educativa y la escasa estabilidad del personal docente.
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