El Gobierno planea un "cheque digital" de 50 euros a cada escolar

El Gobierno quiere que las comunidades aut¨®nomas -con competencias plenas en educaci¨®n- se corresponsabilicen y cofinancien parte del plan nacional de digitalizaci¨®n del sistema educativo, mediante convenios bilaterales, para extender un bono digital a cada alumno y cr¨¦ditos de bajo coste para las familias m¨¢s desfavorecidas. Los operadores de telefon¨ªa, Telef¨®nica, Vodafone y Orange, por su parte, estudian ofrecer una tarifa plana en una franja vespertina para que los ni?os y sus familias puedan hacer sus tareas por Internet.

El plan, si bien ser¨¢ enunciado hoy por el presidente Zapatero en el debate del Estado de la Naci¨®n, tiene un elevado coste. Por ello, el Ministerio de Educaci¨®n estudia implantar el sistema de cheque o bono digital por un valor aproximado de 50 euros por ni?o para la compra de un ordenador (la financiaci¨®n del bono-libro de texto es de 95 euros). Y, en el caso de las familias m¨¢s desfavorecidas, el Gobierno trata de cerrar un acuerdo con Banesto para la emisi¨®n de una l¨ªnea de cr¨¦dito para la compra de port¨¢tiles. Un bocado en el que los principales fabricantes como Microsoft y Toshiba llevan la delantera, seg¨²n fuentes de la Comisi¨®n Interministerial, en la que participan asesores de los ministerios de Econom¨ªa, Industria y Educaci¨®n que se re¨²nen peri¨®dicamente en La Moncloa.

Zapatero propone a las autonom¨ªas que cofinancien el plan nacional

El plan Escuela.2 -que ha sido negociado durante tres meses con operadores, fabricantes y editores- ser¨¢ presentado en la Conferencia Sectorial de Educaci¨®n del pr¨®ximo d¨ªa 19 para negociarlo con los 17 consejeros auton¨®micos.

Pero la digitalizaci¨®n de la escuela tropieza con varios obst¨¢culos. El primero es precisamente la falta de competencias del Ministerio de Educaci¨®n en un pa¨ªs tan descentralizado para cerrar un acuerdo con los fabricantes de ordenadores ante la dispersi¨®n y variedad de software en los tres niveles de las Administraciones P¨²blicas. Hay comunidades como Andaluc¨ªa y Extremadura o la Comunidad Valenciana, aunque en menor grado, que usan el sistema operativo Linux en las escuelas y son reacias a implantar el de la competencia.

En segundo lugar, el Gobierno no ha hecho un estudio serio -como s¨ª se ha hecho en Finlandia, Noruega o Estados Unidos- para ver c¨®mo aprende un ni?o en soportes tan diferentes como el papel y el digital. El propio Bill Gates, fundador de Microsoft, siempre ha presumido de que a su hijo no le dio un ordenador hasta los 10 a?os, y cuando los cumpli¨®, el tiempo de uso permitido fue de 55 minutos, para evitar el impacto negativo de la pantalla del ordenador en la visi¨®n.

De hecho, desde la patronal de los editores de libros de texto y material de ense?anza (Anele) -que ha visitado varios pa¨ªses que van a la cabeza en esta ¨¢rea, como Finlandia- explican que s¨®lo el 10% de los contenidos curriculares son digitales, entre otras razones, porque la capacidad de concentraci¨®n y aprendizaje es distinta en soporte papel.

El tercer problema es la falta de un centro nacional que supervise y homologue los libros de texto y los curr¨ªculos para evitar el "intrusismo", no s¨®lo de la pirater¨ªa en la Red, sino de las propias Administraciones P¨²blicas que cada vez apuestan m¨¢s por colgar sus propios contenidos digitales en las webs oficiales. Ocurri¨® en Arag¨®n, cuando precisamente la actual secretaria de Estado, Eva Almunia, era consejera y cre¨® un plan de extensi¨®n de las pizarras electr¨®nicas, del que tuvo que retirar los contenidos colgados en la Red. Y acaba de pasar en la Comunidad Valenciana con la pol¨¦mica traducci¨®n al ingl¨¦s de los contenidos de Educaci¨®n para la Ciudadan¨ªa, que elabor¨® la propia Consejer¨ªa de Educaci¨®n.

Anele reclama que el Instituto Superior de Formaci¨®n y Recursos en Red se convierta en un organismo p¨²blico que homologue y supervise los contenidos curriculares, como se ha hecho en el estado de California, donde el gobernador acaba de anunciar un plan para la digitalizaci¨®n de libros de texto en s¨®lo en dos materias de primaria y secundaria, que ser¨¢ remitido a las bibliotecas p¨²blicas.

El principal desaf¨ªo del sector, en este momento, es la variedad de textos y recursos gratuitos que circulan por Internet. Por eso, en California, que posee una de las leyes m¨¢s exigentes a la hora de evaluar los contenidos de texto, y en Gran Breta?a, por ejemplo, un organismo independiente se encarga de las exigencias m¨ªnimas de calidad y de poner coto a la pirater¨ªa.

Las editoriales trabajan en el desarrollo de paquetes de materiales digitalizados, cuya novedad ser¨ªa que los libros electr¨®nicos llevan implantados un gestor (un hardware) que contiene una licencia personal para cada usuario. El ni?o al entrar en el ordenador introduce la contrase?a que va en su licencia y empieza a trabajar en su libro digital. El gestor sirve tambi¨¦n para que el profesor controle lo que hace cada ni?o en su ordenador. El ministerio est¨¢ en contacto con las editoriales para ayudarlas a impulsar la renovaci¨®n de su sector. El paquete contempla complementos, como diccionarios, recursos did¨¢cticos de ampliaci¨®n y refuerzo y un abanico de actividades que dependen de la habilidad de cada ni?o. Lo que a¨²n falta por definir es cu¨¢l es el precio de mercado de la licencia del libro digital.