Aprender econom¨ªa desde el colegio

S¨®lo uno de cada 10 j¨®venes sabe diferenciar entre una cuenta corriente y un dep¨®sito. De cada dos alumnos con cuenta corriente, s¨®lo uno hace un seguimiento continuo de sus presupuestos personales. Uno de cada cuatro desconoce el tipo de tarjeta bancaria que posee. Y as¨ª un largo etc¨¦tera. Un estudio del Instituto de Estudios Financieros (IEF) ha revelado el escaso conocimiento que tienen los j¨®venes universitarios del mundo de la econom¨ªa y las finanzas. A fin de contrarrestar esta falta de informaci¨®n, la Generalitat est¨¢ poniendo en marcha un plan de educaci¨®n financiera que busca incluir los conocimientos sobre econom¨ªa en las aulas de secundaria. Una de las patas de este plan consistir¨¢ en ofrecer a los profesores cursos en los que se les ense?ar¨¢ a integrar la informaci¨®n financiera en sus temarios habituales.

El verano pasado 25 docentes de asignaturas relacionadas con la econom¨ªa participaron en la prueba piloto del curso. Daniel Bosch, profesor en el IES Les Corts, qued¨® encantado con el cursillo, hasta el punto de que, tras terminarlo, se tom¨® un a?o sab¨¢tico para estudiar maneras de introducir lo aprendido, aunque cree que el panorama es poco halag¨¹e?o. "Hoy en d¨ªa, la educaci¨®n financiera la dan los bancos, y eso es preocupante", afirma. De hecho, "a los bancos ya les interesa que haya esta desinformaci¨®n, ya que as¨ª tienen el dominio de la oferta".

Jordi Peric¨¤s, secretario de Pol¨ªtica Financiera de la Generalitat, tiene otra opini¨®n. "A los bancos, como a cualquier servicio, le interesa tener informado al cliente. Y al cliente le interesa todav¨ªa m¨¢s estar informado. Las gestiones se facilitan y as¨ª todos ganan".

Inter¨¦s fijo y variable

Lo cierto es que, interese a los bancos o no, seg¨²n Daniel Bosch, "la educaci¨®n financiera es b¨¢sica para ser un ciudadano ¨²til". El plan que prev¨¦ la Generalitat no quiere introducir las finanzas como asignatura nueva a unos programas de asignaturas ya de por s¨ª sobrecargados. Desde el Departamento de Educaci¨®n se afirma: "no es necesario incluir la educaci¨®n financiera como asignatura porque en secundaria y bachillerato ya hay materias transversales que pueden complementarse con aportaciones concretas". Por su parte, Peric¨¤s aclara que el programa pretende ense?ar "lo b¨¢sico" participando en materias como las Matem¨¢ticas y las Ciencias Sociales. "Es importante saber qu¨¦ son cosas como la amortizaci¨®n, la diferencia entre inter¨¦s fijo y variable, o cu¨¢ndo ha de embarcarse uno o no en una hipoteca etc¨¦tera". Y a?ade: "Si conocemos el sistema financiero, evitaremos oscurantismos porque el cliente estar¨¢ m¨¢s informado".

Pero el plan no afecta s¨®lo a los profesores. Los Departamentos de Econom¨ªa y Finanzas y de Educaci¨®n (organizadores del proyecto) tienen pensado abrir una web para difundir los aspectos diferenciales de la educaci¨®n financiera.

Todo esto no es en vano, el estudio presentado por el IEF presenta un paisaje poco alentador. Realizado a estudiantes de entre 19 y 25 a?os, arroja datos que son, al menos, llamativos. De momento, el plan no tiene fecha de implantaci¨®n, pues como aseguran desde Econom¨ªa, es un proyecto de "implantaci¨®n lenta".

S¨®lo uno de cada tres sabe qu¨¦ es necesario para contratar una hipoteca. El 81% ordena de manera incorrecta los productos financieros seg¨²n su nivel de riesgo. ?nicamente la mitad utilizan la banca online. Y as¨ª se puede seguir ad infinitud. No obstante, el estudio arroja unas conclusiones que podr¨ªan calificarse de esperanzadoras. Si bien los j¨®venes viven en una notable desinformaci¨®n, son conscientes de la insuficiencia de sus conocimientos y, por eso, muestran una buena predisposici¨®n a recibir educaci¨®n al respecto.

Pero, ?por qu¨¦ existe este retraso en la educaci¨®n financiera? Seg¨²n Peric¨¤s, este desconocimiento se debe a que la gesti¨®n financiera es un elemento relativamente nuevo en la vida del ciudadano medio. "Los temas financieros es algo de lo que la gente hasta hace poco no participaba" afirma. "Los productos financieros son muchos y sofisticados, y en las escuelas pr¨¢cticamente no se han ense?ado". El profesor Bosch es de la misma opini¨®n. "Lo financiero ha adquirido importancia ¨²ltimamente, y la escuela tarda en adaptarse a esta clase de cambios, pero este camino es el que hay que seguir", recalca.