Princesas, loros y bailes de hadas

El Guernica "es marr¨®n y con se?oras fe¨ªtas". Martina tiene dos a?os, pero no se deja impresionar demasiado por el tama?o del cuadro de Picasso. Tampoco por las docenas de turistas que se agolpan boquiabiertos para verlo en la di¨¢fana sala del Museo Reina Sof¨ªa, en Madrid. ?Te gusta, Martina? "Suficiente", dice la ni?a sin piedad, o parece que lo dice, porque cuando est¨¢ cansada balbucea un poco.

Visitar un museo con un ni?o tan peque?o puede dar un poco de susto. ?Se aburrir¨¢?, ?molestar¨¢ a los dem¨¢s?, ?entender¨¢ algo?, ?montar¨¢ un n¨²mero? Sin embargo, con algunos consejos de pedagogos y educadores, la aventura puede ser tronchante, adem¨¢s de enriquecedora para los padres. Muchas pistas son de sentido com¨²n. Es fundamental no agobiar a los ni?os viendo muchas obras, ni agotarlos con visitas de m¨¢s de una hora y media. Conviene buscar cuadros que puedan entender y trabajar con ellos un poco antes y tambi¨¦n despu¨¦s de acudir al museo. Hay que inventarse historias, preguntar por su opini¨®n y hacer de la experiencia un juego. Y, ante todo, tener paciencia. Porque aunque los responsables est¨¦n a favor de que los preescolares visiten el museo, los edificios no suelen ser demasiado c¨®modos para recorrer con carrito, ni es f¨¢cil que los guardas (ni los otros espectadores) comprendan que hasta el ni?o mejor educado a veces grita o corre, de la emoci¨®n. Y lo peor: los ba?os siempre est¨¢n en el otro extremo del edificio cuando m¨¢s los necesitas.

Aun as¨ª, para demostrar que ir al museo con ni?os puede ser divertido, visitamos los grandes centros de arte madrile?os con tres ni?as de dos y tres a?os. El Prado, el Thyssen y el Reina Sofia se rinden a los encantos de Luna, Alma y Martina.

Reina Sof¨ªa

No hay qu¨®rum frente al Guernica. Alma y Luna, ambas de tres a?os, tienen clar¨ªsimo que el cuadro es blanco y negro, no marr¨®n como dice Martina, pero una cree que las se?oras tienen la boca abierta porque gritan y la otra porque tienen hambre.

"El arte contempor¨¢neo se presta m¨¢s para jugar con la apertura de los significados", dice Olga Ovejero, responsable de educaci¨®n del Museo Reina Sof¨ªa. "En este sentido, los adultos pueden aprender de la mirada infantil, m¨¢s desprejuiciada y libre", contin¨²a la experta. "Los ni?os no tienen miedo a no comprender ni a completar, de forma instintiva, el significado de lo que est¨¢n viendo, que es precisamente lo que el arte contempor¨¢neo pide muchas veces del espectador".

Ejemplo: para Martina, la escultura Brushstroke (pincelada), de Roy Lichtenstein, es "una bufanda". Para Luna, la pieza Le diamant (1975), de Jacques Carelman, que pertenece a la exposici¨®n temporal Locus solus, es "como el carrusel de los caballitos", mientras que para Alma es "un baile de hadas". Ambas tienen raz¨®n, los aut¨®matas que giran y pendulan dentro de la esfera de cristal podr¨ªan parecer ambas cosas. Martina, en su l¨ªnea dura, se limita a despedirse de la obra con un "?adi¨®s, feos!".

"A esa edad no merece la pena liarles con estilos o autores", dice Ovejero, "la visita no les dejar¨¢ una huella profunda, pero es positivo exponerles al arte, ya que ayudar¨¢ a formar su sensibilidad". Una sensibilidad precoz con sus propios criterios y preferencias. Cada vez que pasamos frente a una pantalla, ya sea una que muestra primitivo cine de los Lumi¨¨re o una que proyecta avanzado videoarte, las ni?as se quedan embobadas. Cosas de la tele. En cuanto a periodos o estilos recomendables para menores de tres a?os, Ovejero apuesta por "el expresionismo abstracto americano, que con su uso tan libre del color es ideal, pues el ni?o carece de ese prejuicio del adulto seg¨²n el cual el arte tiene que representar algo".

"Tambi¨¦n les hipnotiza el movimiento", dice Ovejero, "tanto las obras que se mueven como aquellas que requieren que el espectador se mueva por el espacio". As¨ª, resulta un ¨¦xito Tropicalia, una instalaci¨®n del brasile?o Helio Oiticica que tiene plantas y palmeras y un par de casetas de madera colocadas sobre una alfombra de arena de playa. En un lado de la sala hay una jaula enorme con seis papagayos de vivos colores. Cabr¨ªa imaginar que los animales son lo que m¨¢s atraer¨¢ a las ni?as. Les gustan ("el que m¨¢s, el loro azul, porque es mi amigo", dir¨¢ despu¨¦s Luna), pero lo que las vuelve locas del todo es el caminito de grava que atraviesa la instalaci¨®n, un sencillo laberinto en forma de ocho. Lo recorren una y otra vez hasta la extenuaci¨®n. La suya y la de la guarda de la sala, que no tiene claro si pueden salirse y pisar la arena o no, que las rega?a cuando cogen las piedrecitas y que no se cansa de pedir que, por favor, no corran (lo que tardan unos 30 segundos en olvidar). "El desplazamiento por el espacio que requiere Tropicalia convierte la obra en una experiencia ¨²nica", dice Ovejero, aunque es consciente de que la aut¨¦ntica "experiencia" de su museo "para los ni?os y tambi¨¦n para los mayores" es el ascensor transparente: "No se puede competir". Las tres ni?as coinciden en su veredicto: lo mejor del museo es ver c¨®mo la gente se hace peque?ita y luego grande cuando subes y bajas en el ascensor. Arriba y abajo. Hasta 10 veces seguidas. Paciencia.

Thyssen-Bornemisza

Veamos c¨®mo lo hacen los expertos. El Museo Thyssen-Bornemisza es el ¨²nico que tiene un programa espec¨ªfico para ni?os de tres a cinco a?os (normalmente, las actividades para padres e hijos, o ni?os solos, arrancan a los seis a?os). Se llama Inspector Thyssen, y Eva Garc¨ªa es una de las educadoras que lo organizan. Lo primero que consigue es que las ni?as no corran gracias a un truco bien sencillo: somos detectives y caminamos como el inspector Clouseau en La Pantera Rosa. La met¨¢fora es m¨ªa, estas ni?as son m¨¢s de dar saltitos en plan Dora, la exploradora.

"Conviene que las visitas duren entre una hora y hora y media", recomienda Rufino Ferreras, responsable de desarrollo educativo en el museo. "Y hay que reducir la experiencia a cuatro o cinco cuadros como mucho". Pero ?qu¨¦ cuadros entre los cientos que guarda el museo? "Hay que escoger obras comprensibles, adecuadas al momento evolutivo del ni?o, que contengan temas que ellos reconocen, colores vivos, formas simples, animales... Y tambi¨¦n que sean obras que nos gusten como padres, esa emoci¨®n, ese lado afectivo, se transmite", dice Ferreras, que se?ala con entusiasmo a las ni?as su cuadro "favorito", Mujer en el ba?o, de Roy Lichtenstein. Ellas corren para verlo de cerca y descubrir que est¨¢ pintado "con puntitos azules y rojos", seg¨²n Alma, a quien la t¨¦cnica le parece "uf, muy dif¨ªcil". "Pero yo tambi¨¦n lo hago", zanja orgullosa.

Entre los cuadros elegidos por la educadora para esta visita est¨¢ El sue?o, de Franz Marc. Les va haciendo preguntas a las ni?as, que poco a poco desvelan el significado del cuadro. "?Qu¨¦ veis?". "Caballos, un le¨®n y una se?ora". "?Y qu¨¦ hace la se?ora?". "Est¨¢ sentada y desnuda... ?porque es verano!". "?Y c¨®mo tiene los ojos?". "Cerrados, ?est¨¢ dormida!". "?Y c¨®mo es que no le despiertan los rugidos del le¨®n...?". En este punto, las ni?as -que han optado por rugir como el le¨®n del cuadro en vez de contestar- necesitan algo de orientaci¨®n. "Vosotras, cuando dorm¨ªs, ?no so?¨¢is?", dice la educadora. "?S¨ªiiiii, con monstruos verdes de broma!", grita Alma. "Y la se?ora del cuadro, ?con qu¨¦ cre¨¦is que sue?a...?", apunta la monitora. Las ni?as acaban comprendiendo que los caballos azules y el le¨®n son un sue?o de la mujer, que es a su vez un sue?o del pintor, y que ellas cuando vuelvan a casa tambi¨¦n podr¨¢n pintar sus sue?os, sean estos monstruosos o no.

Museo del Prado

Igual que la visita a un museo puede seguir despu¨¦s de abandonar el edificio, tambi¨¦n puede empezar mucho antes de llegar al mismo. "Si despu¨¦s de ir al museo se hace con el ni?o un ejercicio pl¨¢stico o simplemente se habla de la experiencia para que el peque?o la verbalice, lo visto y aprendido se sellar¨¢ en su memoria", explica Noelia Ant¨²nez, coordinadora de talleres en el Museo Pedag¨®gico de Arte Infantil (Mupai). "Si se trabaja con el ni?o antes de ir al museo explic¨¢ndole lo que se va a ver, se abren sus expectativas y se enriquece la experiencia". Prepararse tambi¨¦n tiene otra ventaja: despertar la curiosidad del adulto. "Es importante que la obra interese tambi¨¦n a los padres", dice Ant¨²nez; "si el adulto ha aprendido algo sobre la obra, sabr¨¢ transmitirlo al ni?o".

As¨ª que, antes de ver Las meninas con nuestras tres princesas, recomendamos a los padres que les ense?en en la web del Prado la animaci¨®n para ni?os sobre el cuadro, guiada por una versi¨®n 2.0 de la infanta Margarita. Los mayores hacen los deberes y las ni?as llegan al museo locas por ver a la princesa prometida. Haberlas vestido a todas con tut¨²s solo a?ade excitaci¨®n al momento, haci¨¦ndolo m¨¢s especial. Alma, adem¨¢s de tut¨² fucsia, trae un libro sobre el cuadro que su madre ha sacado de la biblioteca municipal. La ni?a sabe perfectamente qui¨¦n es la infanta Margarita, d¨®nde est¨¢n reflejados sus padres y que el se?or que pinta se llama Vel¨¢zquez y es quien pint¨® el cuadro. Y le encanta cont¨¢rselo a las otras dos.

La bibliograf¨ªa para preescolares sobre obras tan conocidas como Las meninas es abundante, pero incluso el cuadro m¨¢s discreto tiene su postal en la tienda del museo. Tener un dibujo a mano frente al cuadro original resulta muy ¨²til a la hora de explicarlo. Y evita que las ni?as se acerquen alarmantemente al de verdad para se?alar esto o aquello.

Lo malo de ver Las meninas es la gente. Los cientos de japoneses con los que coincidimos en la sala m¨¢s buscada del Prado pensar¨¢n que en Espa?a vestimos a las ni?as con tut¨²s a diario. "Para ver Las meninas o el Guernica hay que buscar una hora y un d¨ªa lo menos concurridos posible", recomienda Ant¨²nez. "Y si hay mucha gente, es mejor ver otro cuadro menos conocido, atreverse a buscar rincones m¨¢s tranquilos".

Puede ser. Pero, al menos con estas ni?as, Las meninas son un ¨¦xito rotundo. Diga lo que diga Joaqu¨ªn Sabina en su canci¨®n de que las ni?as ya no quieren ser princesas, el cuadro se convierte inmediatamente en el favorito del mundo mundial de nuestras tres protagonistas. De vuelta a sus respectivas casas, Alma y Luna recuerdan con ilusi¨®n el precioso vestido de la infanta Margarita, su pelo rubio, su flor y "al ni?o malo que pisaba al pobre perrito". Martina, un a?o m¨¢s peque?a, resume la experiencia para su padre as¨ª: "?Hab¨ªa princesas muy guapas!". Y luego precisa: "Pero no hablaban ni se mov¨ªan...". No hay duda, esta ni?a tiene madera de cr¨ªtico de arte.