El presidente de los directores valencianos: ¡°La mayor¨ªa de profesores ven positivo fusionar asignaturas una vez lo prueban¡±

Los centros educativos valencianos se han convertido en una referencia de innovaci¨®n en las aulas impulsada por la Administraci¨®n. Todos los cursos de primero de la ESO han fusionado entre s¨ª asignaturas, hasta reducir el n¨²mero total a ocho en vez de las 11 habituales, tanto en centros p¨²blicos como concertados. Se dan juntas, por ejemplo, matem¨¢ticas y bilog¨ªa, o valenciano y castellano. El curso que viene la f¨®rmula se extender¨¢ a s...

Los centros educativos valencianos se han convertido en una referencia de innovaci¨®n en las aulas impulsada por la Administraci¨®n. Todos los cursos de primero de la ESO han fusionado entre s¨ª asignaturas, hasta reducir el n¨²mero total a ocho en vez de las 11 habituales, tanto en centros p¨²blicos como concertados. Se dan juntas, por ejemplo, matem¨¢ticas y bilog¨ªa, o valenciano y castellano. El curso que viene la f¨®rmula se extender¨¢ a segundo de la ESO, en este caso de forma voluntaria. El nuevo sistema educativo que est¨¢ dise?ando el Gobierno favorece esta mezcla de asignaturas (llamada aprendizaje por ¨¢mbitos de conocimiento) sin imponerla. Se considera una v¨ªa adecuada para trabajar los conocimientos de forma interrelacionada, evitando la estricta parcelaci¨®n tradicional. Sobre todo en los dos primeros cursos de secundaria (de 12 a 14 a?os), antes de que la creciente especializaci¨®n de las materias haga m¨¢s dif¨ªcil la conexi¨®n.

Antoni Picornell, nacido en Beniarbeig, Alicante, hace 49 a?os, ha asistido a su implantaci¨®n como presidente de la asociaci¨®n de directores de institutos p¨²blicos de la Comunidad Valenciana y como responsable del IES Pare Vit¨°ria de Alcoi. La entrevista tiene lugar en una terraza de Valencia, al lado de la Consejer¨ªa de Educaci¨®n, donde Picornell y otros directores ha tenido una reuni¨®n de tres horas para hablar del pr¨®ximo curso.

Pregunta. Con la perspectiva de estos meses, ?c¨®mo ha funcionado la mezcla de asignaturas?

Respuesta. La visi¨®n que tenemos es positiva. El profesorado tiene una atenci¨®n mucho m¨¢s individualizada con el alumno, porque est¨¢ muchas m¨¢s horas con ¨¦l. Pensemos que los alumnos que llegan a primero de la ESO todav¨ªa no han entrado en la fase de adolescencia, y vienen de tener un tutor y ocho o nueve asignaturas a tener 11 y 12 materias y otros tantos profesores, cada uno con sus formas de hacer diferentes. Este a?o se han sentido mucho m¨¢s acogidos. Ha sido importante especialmente despu¨¦s de venir de un final de curso como el pasado. Los resultados se ver¨¢n ahora y todav¨ªa m¨¢s en el futuro. A nivel pedag¨®gico y metodol¨®gico, me parece que es una apuesta muy interesante, un paso adelante en un aprendizaje m¨¢s competencial.

P. ?Qu¨¦ opinan sus colegas directores?

R. Hay opiniones diferentes, pero una gran mayor¨ªa lo ve como un elemento positivo.

P. Y el profesorado, ?c¨®mo lo ve?

R. Hay profesores que lo tienen muy claro, creen en los ¨¢mbitos y han hecho un gran trabajo. Y hay otro profesorado que piensa que ¨²nicamente puede impartir la materia de su especialidad. Pero creo que la mayor¨ªa de quienes lo est¨¢n haciendo lo consideran positivo. Y que hay otros que, al ir observando c¨®mo les va a sus compa?eros, van mejorando su opini¨®n. Es cierto que requiere un trabajo de planificaci¨®n, preparar material curricular, tener unas horas de coordinaci¨®n intensas, y se ha de ir a trabajar m¨¢s en proyectos, aunque tambi¨¦n hay contenidos que tienen que impartirse en sesiones espec¨ªficas. Todo ello, no vamos a negarlo, ha supuesto un gran esfuerzo.

P. Hay un sector de docentes que se opone y ha empezado a organizarse.

R. Hay una plataforma que est¨¢ en contra de los ¨¢mbitos y hay otra que est¨¢ a favor. Yo creo que en los centros lo que tenemos que hacer es escuchar a todo el mundo. Y que con las innovaciones metodol¨®gicas, como los ¨¢mbitos o la codocencia (dos profesores juntos en el aula), hay que ver tambi¨¦n a qu¨¦ profesor se le va a dar mejor.

P. Una de las cr¨ªticas es que no se ha dado formaci¨®n para dar clases por ¨¢mbitos.

R. Se han ido haciendo cursos de formaci¨®n del profesorado. Los propios docentes que est¨¢n imparti¨¦ndolos han explicado qu¨¦ ventajas les ven, qu¨¦ dificultades tienen y qu¨¦ aspectos se pueden mejorar. Es verdad que en septiembre este personal docente parti¨® en buena medida desde cero, pero la experiencia que est¨¢n teniendo es en general positiva, gratificante, para ellos y para el alumnado.

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