¡®Chatbots¡¯ que ayudan en el estudio de las matem¨¢ticas

Como se?ala la Unesco, la inteligencia artificial (IA) tiene la capacidad ¡°de hacer frente a algunos de los mayores desaf¨ªos que afronta el ¨¢mbito de la educaci¨®n y de desarrollar pr¨¢cticas de ense?anza y aprendizaje innovadoras¡±. La prueba es que, pese a ser una herramienta tecnol¨®gica muy reciente, la IA ha desatado una fiebre importante en el ¨¢mbito educativo, tanto en ...

Como se?ala la Unesco, la inteligencia artificial (IA) tiene la capacidad ¡°de hacer frente a algunos de los mayores desaf¨ªos que afronta el ¨¢mbito de la educaci¨®n y de desarrollar pr¨¢cticas de ense?anza y aprendizaje innovadoras¡±. La prueba es que, pese a ser una herramienta tecnol¨®gica muy reciente, la IA ha desatado una fiebre importante en el ¨¢mbito educativo, tanto en forma de cursos de formaci¨®n como de desarrollo constante de iniciativas para la aplicaci¨®n de los chatbots para mejorar el aprendizaje en el aula. ¡°Cada semana hay novedades, nuevas herramientas y funcionalidades. Puede ser que no est¨¦ muy extendido, pero es que el sistema educativo y la sociedad necesitan tiempo para entender estas herramientas y regular su uso¡±, reflexiona Mar¨ªa del Mar S¨¢nchez, profesora y miembro del Grupo de Investigaci¨®n de Tecnolog¨ªa Educativa de la Facultad de Educaci¨®n de la Universidad de Murcia.

Seg¨²n esta experta, existen ya muchas herramientas de IA con diferentes posibilidades, pero es ¡°el planteamiento did¨¢ctico del docente¡± el que determinar¨¢ en ¨²ltima instancia que su utilizaci¨®n ¡°tenga sentido a una determinada edad o de una determinada manera¡±. Por ejemplo, en el caso de Matem¨¢ticas, la profesora se?ala que los chatbots pueden aportar beneficios relacionados con tareas docentes, as¨ª como con herramientas para integrar en el aula que permitan plantear actividades interesantes. ¡°Se pueden integrar chatbots en plataformas educativas para proporcionar asistencia adicional, ofrecer pr¨¢cticas y evaluar el progreso del estudiante. En el ¨¢mbito del aula, se puede pedir que plantee problemas de matem¨¢ticas y que los estudiantes tengan que resolverlos. O pedirle que resuelva problemas y que los estudiantes tengan que identificar si la soluci¨®n es v¨¢lida o no, etc¨¦tera¡±, ejemplifica.

Esta aplicaci¨®n en el aula llevada a cabo por Mar¨ªa del Carmen Giraldo, profesora del IES Los Valles de Camarzana de Tera (Zamora), le ha valido ser nominada para los Premios a la Innovaci¨®n Educativa y Experiencias Docentes Innovadoras que se entregar¨¢n en SIMO 2023. Su experiencia Aprender matem¨¢ticas con chatbot analiza el uso de agentes conversacionales de IA para apoyar a estudiantes de 2? de bachillerato en Matem¨¢ticas a dos niveles: por un lado, ayud¨¢ndolos a resolver problemas de programaci¨®n lineal; por otro, facilit¨¢ndoles actividades y recursos relacionados con la materia.

¡°La idea surgi¨® de la necesidad de prolongar la atenci¨®n al alumnado fuera del horario lectivo a trav¨¦s de dos chatbots, uno integrado en la aplicaci¨®n de Telegram y otro en la plataforma de ense?anza-aprendizaje Moodle de nuestro centro educativo¡±, explica la docente, que apunta que la acogida entre el alumnado ¡°fue buena¡± porque despert¨® su curiosidad. ¡°Este tipo de chatbots con intencionalidad educativa en general favorecen los procesos de aprendizaje, se adaptan a las necesidades y ritmos de cada estudiante y potencian la adquisici¨®n de destrezas¡±, subraya Giraldo, que destaca entre los logros de la iniciativa la consolidaci¨®n del aprendizaje de procedimientos y conceptos relacionados con programaci¨®n lineal; la mejora de la comprensi¨®n de problemas matem¨¢ticos; la adaptaci¨®n a las necesidades de aprendizaje del alumnado en cualquier momento y lugar, y el acceso f¨¢cil y r¨¢pido a contenidos, herramientas y actividades relacionados con las matem¨¢ticas.

Limitaciones

Entre las limitaciones que ha observado la profesora del IES Los Valles destaca que el uso de chatbots que ayudan al alumnado en la resoluci¨®n de problemas de programaci¨®n lineal se centra en cuestiones muy concretas relativas a determinados conceptos y fases. ¡°Esta limitaci¨®n de responder solo a posibles preguntas que puede hacer el alumnado y que previamente han sido programadas por la profesora real trae consigo que la ayuda proporcionada a trav¨¦s del chatbot no permita detectar a priori posibles errores en el c¨¢lculo o en la representaci¨®n gr¨¢fica que puede cometer el alumnado al resolver un problema¡±, afirma.

Idea que ¡°est¨¢ en consonancia¡± con su postura de que los chatbots, aunque pueden servir de ayuda para que los estudiantes sean m¨¢s aut¨®nomos y busquen informaci¨®n que responda a sus intereses y necesidades, a¨²n no pueden sustituir al docente: ¡°Los chatbots utilizados en este caso necesitan ser programados por el docente humano. Sin embargo, un tipo de chatbot m¨¢s sofisticado como el ChatGPT ya ha sido entrenado, y aunque podr¨ªa tambi¨¦n proponerse para resolver problemas de programaci¨®n lineal, ser¨ªa necesario hacerle las preguntas adecuadas para llegar a la soluci¨®n correcta, lo que exigir¨ªa un conocimiento previo sobre el tema¡±. Una opini¨®n que comparte Mar¨ªa del Mar S¨¢nchez, que defiende que el papel del profesor ¡°sigue siendo imprescindible¡±.

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