?Aprendizaje in¨²til?

En un estudio in¨¦dito con universitarios de primer a?o, de seis titulaciones, encontr¨¦ que contenidos sencillos, ense?ados en la Secundaria ¡ªcomo la diferenciaci¨®n entre energ¨ªa y trabajo; la pared celular de los vegetales; el origen y caracter¨ªsticas del Renacimiento; el concepto de subconsciente; la importancia de Cervantes¡ª, u otros contenidos semejantes, aunque fueran capaces de conocerlos o incluso ¡°definirlos¡±, sin embargo no eran capaces de aplicarlos a su vida, ni a otros nuevos conocimientos, ni relacionarlos con situaciones reales no estudiadas en el aula, ni aparec¨ªan bien organizados en su mente, ni integrados en un todo coherente personal.

Deduje que no lo hab¨ªan aprendido o lo hab¨ªan hecho de una manera superficial y atolondrada. Este d¨¦ficit de calidad en el aprendizaje de los estudiantes es un hecho que se observa hoy en una mayor¨ªa de pa¨ªses y entornos escolares ¡ªp¨²blicos y privados¡ª, as¨ª como en todos los sectores familiares de diversidad econ¨®mica, cultural y social. Estamos llegando en los ¨²ltimos treinta a?os a un ¡°conocimiento in¨²til¡± (Revel, 1989). El limitado, discutido y poco analizado informe PISA, al menos ha demostrado que los ¡°quincea?eros¡± de 60 pa¨ªses se agrupan en su mayor¨ªa en el sector del aprendizaje de bajo nivel. (MEC, 2003, 2007 a y 2007 b., 2006, 2009).¡ª Enrique Bono Santos.