C¨®mo lograr una FP que funcione con ¨¦xito

En el curso 2018-2019, se matricularon en Espa?a 837.199 alumnos en ciclos de Formaci¨®n Profesional (FP) repartidos entre 3.763 centros docentes. Esta cifra supuso un incremento en los cinco a?os previos de un 19,8% del alumnado en su conjunto, destacando el alza de un 18,6% del Grado Superior y de la implantaci¨®n de la FP B¨¢sica en este periodo. Entre las familias profesionales con mayor acogida est¨¢n: Administraci¨®n y Gesti¨®n, Inform¨¢tica y Comunicaciones, Sanidad, Electricidad y Electr¨®nica, Servicio Socioculturales y a la Comunidad, Transporte y Mantenimiento de Veh¨ªculos, y Hosteler¨ªa y Turismo.

Ernesto Villalba, experto en el departamento de Aprendizaje y Empleabilidad de Cedefop (Centro Europeo para el Desarrollo de la Educaci¨®n y la Formaci¨®n Profesional), se?ala que ¡ªteniendo en cuenta que la FP difiere en muchos aspectos en cada comunidad e incluso dentro de cada comunidad hay diferentes interpretaciones y aplicaciones¡ª?¡°es fundamental que las administraciones y las empresas trabajen codo con codo para proporcionar una FP de calidad y relevante. Es importante desarrollar los sistemas con todas las partes interesadas y con un objetivo com¨²n: crear una formaci¨®n de calidad, no solo inicial sino tambi¨¦n continua. Es fundamental que la FP se modernice y est¨¦ siempre conectada con lo que est¨¢ pasando en el mercado de trabajo y se convierta en un aspecto fundamental e integrado de la formaci¨®n a lo largo de la vida¡±.

En esa l¨ªnea de mejora de este tipo de formaci¨®n, Benito Echeverr¨ªa Samanes, catedr¨¢tico em¨¦rito de la Universidad de Barcelona; y Pilar Mart¨ªnez Clares, profesora titular de la Universidad de Murcia, consideran que ¡°en t¨¦rminos generales, el desarrollo de la FP Inicial en los ¨²ltimos a?os en nuestro pa¨ªs puede considerarse positivo, gracias principalmente al profesorado que no siempre desarrolla su labor en las debidas condiciones¡±. No obstante, contin¨²an ambos expertos en este ¨¢mbito, ¡°queda bastante camino por recorrer para cumplir los indicadores de calidad de referencia (EQAVET) recomendados por el Consejo europeo del 24 de noviembre de 2020¡±. Para lograr estos indicadores es necesario, seg¨²n ambos analistas, ¡°una mayor conjunci¨®n de esfuerzos continuados de las administraciones, centros formativos, organizaciones empresariales y sindicales. Eso s¨ª, sin ese af¨¢n de protagonismo de determinadas entidades financieras, fundaciones, medios de comunicaci¨®n, etc., que ¨²ltimamente muestran un repentino inter¨¦s por la FP. Sumar vale m¨¢s que restar, pero, en palabras del autor R. S. Sharma, ¡°el liderazgo no es un concurso de popularidad¡±.

Analizando las debilidades y fortalezas que posee nuestra Formaci¨®n Profesional, Ernesto Villalba destaca que ¡°uno de los aspectos en los que la FP en Espa?a est¨¢ m¨¢s avanzada es en su estructura modular e integrada. El cat¨¢logo de cualificaciones funciona como un punto de referencia que considero muy ¨²til para la transparencia (aunque a¨²n estamos esperando a que se referencie el marco nacional al Marco Europeo de cualificaciones). Esto puede ayudar a hacer la FP m¨¢s flexible y responsiva a las necesidades del mercado de trabajo¡±. Sin embargo, este experto considera que ser¨ªa importante que las partes interesadas, las administraciones, los centros y las empresas involucradas, ¡°tuvieran flexibilidad y rapidez para amoldarse a las necesidades cambiantes. Que estas estructuras que existen tengan una integraci¨®n y coordinaci¨®n real y que tanto la formaci¨®n inicial como la continua, la que se imparte en escuelas como la que se da en el lugar de trabajo funcionen al un¨ªsono, con puentes claros y simples entre ellas¡­ en definitiva, crear un sistema coherente¡±.

Es necesario cambiar el modelo, alej¨¢ndose para ello, seg¨²n Echevarr¨ªa Samanes y Mart¨ªnez Clares, ¡°de nuestra cultura de ¡°hidalgos¡±, donde tanto gusta aparentar y desmarcarse de la ¡°plebe¡±. Poco o nada tiene que ver con la mentalidad calvinista del trabajo, que impregna la cultura de los pa¨ªses centroeuropeos, donde han nacido y desarrollado los sistemas de FP, que hoy en d¨ªa se intenta imitar en Espa?a¡±. Para alcanzar este cambio de paradigma de la Formaci¨®n Profesional hacia un modelo exitoso, contin¨²an ambos especialistas, ¡°es esencial que la FP Inicial se acompa?e del a?orado sistema de FP que ¡°comprende el conjunto de acciones formativas que capacitan para el desempe?o cualificado de las diversas profesiones, el acceso al empleo y la participaci¨®n activa en la vida social, cultural y econ¨®mica¡± (como dice el art¨ªculo 9 de la Ley Org¨¢nica de las Cualificaciones y la Formaci¨®n Profesional). Un objetivo que, a su juicio, ¡°es lo que, dos d¨¦cadas despu¨¦s, trata de conseguir la anunciada Ley de Ordenaci¨®n del Sistema ¨²nico de Formaci¨®n Profesional. Necesitamos en primer lugar un sistema ¨²nico, completo, que incluya los tres subsistemas de FP. Un sistema que adem¨¢s sea flexible, motivador e integrador, consolidado mediante una orientaci¨®n permanente y fortalecido por medio de la innovaci¨®n e investigaci¨®n, que imprima ciencia al arte de formar a los aprendices¡±.

Una formaci¨®n de aprendices que en el caso del IES Virgen de la Paloma de Madrid ¡ªun centro con una larga tradici¨®n en formaci¨®n profesional¡ª seg¨²n su director, Nicol¨¢s Ruano Barranco, resulta exitosa: ¡°todos los a?os tenemos una gran demanda de alumnos. Tambi¨¦n tenemos un gran volumen de empresas solicit¨¢ndonos alumnos para trabajar y hacer la formaci¨®n en centros de trabajo (FCT) en sus empresas¡±. Esta acogida, como se?ala Lola Fern¨¢ndez L¨®pez, jefa de estudios del centro, se basa ¡°en que ofrecemos la formaci¨®n pr¨¢ctica que los alumnos necesitan para la incorporaci¨®n al mundo laboral, d¨¢ndoles un buen soporte te¨®rico lo m¨¢s actualizado posible.¡± Una circunstancia que hace que ¡°m¨¢s del 70 % de nuestros alumnos se incorporen al mercado laboral¡±.

Unos n¨²meros de empleabilidad, una vez finalizados la formaci¨®n, que, seg¨²n Nicol¨¢s Ruano Barranco, muestran que la FP es una opci¨®n profesional muy v¨¢lida. Por eso, a?ade el director de este instituto, ¡°la FP no es que sea una opci¨®n como cualquier otra, sino que es mejor que cualquier otra. Estudiar FP no cierra el camino a la Universidad, es m¨¢s, muchas universidades prefieren alumnos de FP, tienen dos a?os m¨¢s de estudios, ya han tenido que realizar un ciclo de grado superior, y esto hace que lleven unos estudios complementarios y una mayor madurez intelectual, solo se tendr¨ªa que crear por las universidades un sistema de cr¨¦ditos que valore esa formaci¨®n complementaria y que compense estos dos a?os m¨¢s de formaci¨®n que llevan los alumnos de FP. Esto creo que ser¨ªa un gran valor a?adido a la FP¡±.

Uno de sus alumnos, Guillermo Pirobe Torrado, cursa el grado de Acondicionamiento F¨ªsico en este centro. Para ¨¦l, la elecci¨®n de la Formaci¨®n Profesional est¨¢ ¡°no solo en que facilita muchas salidas profesionales sino tambi¨¦n porque te permite el acceso a otras carreras¡±. Recuerda su toma de decisi¨®n por estas ense?anzas como algo sencillo. Y apunta que, en su entorno familiar, esta elecci¨®n se valor¨® como ¡°positiva en la medida en que me permit¨ªa seguir form¨¢ndome¡±.

Otro ejemplo de buena acogida dentro de la Formaci¨®n Profesional es el del CPIFP Lyceum, un modelo pionero de ense?anza de la Formaci¨®n Profesional en la modalidad online. M¨¢s de 1.500 alumnos se han titulado en su centro, ¡°el 92% de nuestros antiguos alumnos est¨¢n trabajando en la actualidad. Tenemos acuerdos con 280 compa?¨ªas y organizaciones, p¨²blicas y privadas, para la realizaci¨®n de la Formaci¨®n en Centros de Trabajo a lo largo y ancho del territorio nacional¡±, asegura su director Mario Arranz.

Sus buenos resultados se asocian, seg¨²n el responsable de este centro, a que el alumnado que cursa FP ¡°concluye sus estudios con un buen nivel de competencias profesionales en su especialidad¡±. Aunque es consciente de que mantener este nivel supone realizar mejoras, que en su caso se centrar¨ªan en ¡°la actualizaci¨®n permanente de los contenidos y el nivel digital de los ciclos formativos, poniendo en valor las verdaderas necesidades de las empresas; y la a necesidad de que la Administraci¨®n lleve a cabo una importante campa?a de difusi¨®n de la FP, explicando con claridad sus posibilidades, tanto laborales como educativas al ofrecer un camino alternativo incluso para llegar al ¨¢mbito universitario¡±.

Laura Velasco Moro, antigua alumna de CPIFP Lyceum, tras finalizar un grado universitario, decidi¨® cursar FP para continuar sus estudios. ¡°Hab¨ªa concluido un grado universitario y el mercado laboral no me permit¨ªa acceder al puesto de trabajo que yo esperaba. En las entrevistas de trabajo me ofrec¨ªan una categor¨ªa profesional inferior a la que correspond¨ªa a mi titulaci¨®n por no tener experiencia previa. Ten¨ªa algunas amigas que hab¨ªan optado por la FP en vez de la universidad y hab¨ªan conseguido un puesto de trabajo en menos de tres meses, con una categor¨ªa superior a la que me ofrec¨ªan a m¨ª y haciendo cosas mucho m¨¢s interesantes¡±. Respecto a los estudios universitarios, Laura apunta que ¡°la diferencia de estos estudios con los universitarios es tan grande que la motivaci¨®n fue creciendo desde el comienzo. Ahora estoy feliz con mi nueva carrera profesional, trabajando en algo con lo que me siento realizada y en unas condiciones laborales adecuadas. Fue una gran decisi¨®n y se la recomiendo a todo el mundo¡±.