Los vascos dan hasta 420 horas menos de Matem¨¢ticas que los madrile?os

Cerca de 8,1 millones de alumnos y 700.000 profesores comienzan a partir de este mi¨¦rcoles una vuelta a clase escalonada. En el horizonte, el intento pol¨ªtico de alcanzar un pacto educativo que permita los consensos para que Espa?a apruebe y aplique una nueva ley que sustituya a la malograda Lomce, a la que el Gobierno puso ya parches de calado, como la suspensi¨®n de las pol¨¦micas rev¨¢lidas.

En la educaci¨®n primaria, la LOMCE no establece m¨¢ximo de horas por asignatura, sino porcentajes para tres grandes bloques: bloque con materias troncales (para las que se exige un m¨ªnimo del 50% de la carga lectiva), bloque con materias espec¨ªficas y bloque de libre configuraci¨®n. En el a?o de implantaci¨®n completa de la reforma educativa del PP, un an¨¢lisis pormenorizado de las horas de clase que dan los alumnos de Primaria por territorios ¡ªcon datos del curso pasado recogidos en cada comunidad¡ª muestra que ese intento de homogeneizar los contenidos no ha funcionado.

(*) Las horas mostradas en este caso son un m¨ªnimo (algunas clases a lo largo del curso duran 10 minutos m¨¢s de los 50 minutos habituales).

Algunas comunidades recogen las posibilidad de escoger la duraci¨®n de las sesiones. En el gr¨¢fico se muestran como A el m¨ªnimo posible de horas y como B el m¨¢ximo en los casos de Castilla-La Mancha (sin contemplar la posibilidad de una segunda extranjera), Canarias y Comunidad Valenciana,? En el caso de Arag¨®n, Pa¨ªs Vasco y Cantabria el c¨¢lculo A es sobre el modelo de horas m¨ªnimas y el c¨¢lculo B sobre el modelo de horas de referencia. En el caso de Navarra, A se corresponde con el modelo G y la B con el resto de modelos de la comunida foral (G/A, D y D/A).

Entre Madrid y Pa¨ªs Vasco, por ejemplo, existe una gran diferencia en horas de la asignatura de Matem¨¢ticas. Al acabar el ciclo de Primaria ¡ªlos seis cursos para ni?os entre los seis y los 12 a?os¡ª los alumnos madrile?os han recibido 1.050 horas frente a las 630 del modelo b¨¢sico vasco. La diferencia se obtiene comparando las horas fijas, sin a?adir las de refuerzo o de libre disposici¨®n que cada comunidad, o incluso cada centro, pueden decidir a?adir pero que no son obligatorias.

Cursos

6-12 a?os (aprox.)

1?

2?

3?

PRIMARIA

4?

5?

6?

Asignaturas

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Troncales

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Ciencias Naturales, C. Sociales, Lengua Castellana y Literatura, Matem¨¢ticas. Primera (o ¨²nica) lengua extranjera.

Espec¨ªficas

Educaci¨®n F¨ªsica y Religi¨®n o Valores Sociales y C¨ªvicos. Adem¨¢s una asignatura entre: Educaci¨®n Art¨ªstica, Segunda Lengua Extranjera, la alternativa a Religi¨®n o a Valores Sociales y C¨ªvicos.

Libre configuraci¨®n auton¨®mica

?

Las comunidades establecer¨¢n las asignaturas que forman parte de este bloque (por ejemplo, la Lengua Cooficial y Literatura).

EL PA?S

En el caso vasco, un portavoz de la Consejer¨ªa de Educaci¨®n de aquella comunidad se?ala que la pr¨¢ctica habitual en sus centros es a?adir entre media y una hora m¨¢s de Matem¨¢ticas en los ¨²ltimos cursos de primaria, con lo que la media subir¨ªa hasta 735 horas, a¨²n 300 menos que en Madrid. Una portavoz regional se?ala que se destinan ¡°pr¨¢cticamente al 100%¡± las horas de autonom¨ªa de los centros a Lengua o Matem¨¢ticas, lo que supondr¨ªa hasta tres horas m¨¢s semanales en su caso.

La dotaci¨®n de horas para las asignaturas troncales se ven enriquecida, en algunas comunidades, con asignaturas de refuerzo dentro del paquete de libre configuraci¨®n. Tambi¨¦n cabe la posibilidad de ceder a los centros la autonom¨ªa para que destinen algunas horas a ese cometido. En los curr¨ªculum de Canarias, Cantabria, Catalu?a, Extremadura, La Rioja, Murcia o Navarra se recogen asignaturas denominadas espec¨ªficamente "refuerzo", "profundizaci¨®n", "lectura" o similares.

Hasta 400 horas menos de Matem¨¢ticas en Primaria es una diferencia ¡°notable que habr¨ªa que tender a minimizar¡±, considera Luis Rodr¨ªguez, miembro de la comisi¨®n de educaci¨®n de la Real Sociedad Matem¨¢tica Espa?ola. Rodr¨ªguez a?ade, no obstante, que hay otras consideraciones a tener en cuenta. ¡°M¨¢s all¨¢ de las horas, lo realmente importante es qu¨¦ se hace o no con ellas. Si destinan el tiempo que tienen a repetir procesos de c¨¢lculo, algo que en Primaria ocupa m¨¢s de lo que deber¨ªa, estamos ante un modelo realmente obsoleto en el que el tiempo no cuenta tanto. Y hay otros centros que trabajan por proyectos donde las asignaturas se diluyen¡±. Recuerda, adem¨¢s, que otros aspectos significativos para los estudiantes son el clima de convivencia o la figura del profesor.