La selectividad s¨ª es desigual
Ocho expertos analizan los ejercicios de Lengua castellana y de Historia de Andaluc¨ªa, Canarias, Catalu?a, Castilla y Le¨®n, Madrid y Pa¨ªs Vasco
Espa?a tiene 17 ex¨¢menes de selectividad y la nota final abre la puerta para cualquier universidad del pa¨ªs. Tras la pol¨¦mica sobre si la Evaluaci¨®n del Bachillerato para el Acceso a la Universidad (EBAU o EvAU, seg¨²n la comunidad aut¨®noma), es m¨¢s f¨¢cil en unas autonom¨ªas que en otras, EL PA?S ha consultado a ocho expertos que han analizado los ejercicios de junio de 2018 de dos asignaturas obligatorias, Lengua castellana y Literatura y de Historia de Espa?a de seis comunidades aut¨®nomas: Andaluc¨ªa, Canarias, Catalu?a, Castilla y Le¨®n, Madrid y Pa¨ªs Vasco. Nadie discute que hay diferencias pero no todos coinciden en los niveles de dificultad.
El debate comenz¨® con el consejero de Educaci¨®n de Castilla y Le¨®n, Fernando Rey, que sostiene que son m¨¢s f¨¢ciles en unas comunidades que en otras y que las notas de algunos estudiantes llegan "hinchadas" a su autonom¨ªa. Rey, que propone un examen ¨²nico para toda Espa?a, va a recopilar los ex¨¢menes de este a?o para tratar de demostrar su tesis ante el Ministerio de Educaci¨®n. "Es evidente que hay desigualdad y desequilibrio", coincide Jos¨¦ Manuel Gonz¨¢lez Herr¨¢n, catedr¨¢tico de Literatura.
El profesor em¨¦rito de la Universidad de Santiago de Compostela no quiere se?alar a ninguna comunidad pero opina que "algunas pruebas son del tipo que hace un profesor cuando quiere dar aprobado general: tan sencillas, tan elementales, que el alumno diga lo que quiera que algo colar¨¢". Las que le han parecido "m¨¢s adecuadas, m¨¢s justas, no excesivamente dif¨ªciles, pero en las que un alumno se puede lucir" son las de Castilla y Le¨®n, Madrid y Catalu?a. "Las otras me parecen algunas m¨¢s aceptables que otras y algunas inadmisibles", dice sin querer especificar.
Almudena Garc¨ªa, asesora del ¨¢rea de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha ve "clar¨ªsimamente" tambi¨¦n que "hay diferencias de unas comunidades a otras en la dificultad y en el nivel de exigencia". A Garc¨ªa le llama la atenci¨®n especialmente el caso de Canarias, por f¨¢cil. En la prueba los alumnos tienen que hacer un comentario de texto y responder con un "posicionamiento cr¨ªtico personal". "No hay ninguna pregunta que demuestre los conocimientos ling¨¹¨ªsticos del alumno, ni te¨®rica ni pr¨¢ctica", critica, a diferencia del resto.
Que el enunciado del ejercicio canario no concrete qu¨¦ elementos debe contener la respuesta del estudiante no significa que no se examine su comprensi¨®n lectora, su expresi¨®n escrita y sus conocimientos de ling¨¹¨ªstica, advierte Magdalena Romera, profesora titular de Lengua castellana y Literatura de la Universidad P¨²blica de Navarra. Romera tampoco ve criticable la pregunta en la que el alumno canario debe expresar su opini¨®n, porque est¨¢ pensada para medir la madurez de sus escritos y se hacen tambi¨¦n en otras autonom¨ªas. Para ella la cuesti¨®n sobre las diferencias no est¨¢ tanto en los ex¨¢menes, sino en "qu¨¦ contestan los alumnos y c¨®mo se corrige".
En los ex¨¢menes de Pa¨ªs Vasco en algunas preguntas se dan m¨²ltiples opciones de respuestas y esto "lo hace m¨¢s sencillo", en opini¨®n de Almudena Garc¨ªa, aunque considera que el examen es muy completo. Lo mismo sucede con la parte de la sintaxis de Catalu?a, que tambi¨¦n da opciones, pero de ese examen lo que m¨¢s rese?able le parece, por innovador, es que est¨¢n trabajando con pares m¨ªnimos, "un tipo de an¨¢lisis sint¨¢ctico morfol¨®gico que intenta que los alumnos interpreten el sentido de un texto a trav¨¦s de la sintaxis".
Un ranking de dificultad para Historia
Miguel Jos¨¦ Dey¨¢, decano de la Facultad de Filosof¨ªa y Letras de la Universitat de les Illes Barears, con d¨¦cadas de experiencia como corrector y redactor de ex¨¢menes de selectividad, ve desigualdades "notables" en las pruebas de Historia y se lanza a hacer un ranking. "El m¨¢s f¨¢cil es el de Andaluc¨ªa, seguido del de Catalu?a y Pa¨ªs Vasco (tambi¨¦n son los ex¨¢menes m¨¢s previsibles). Los dem¨¢s andar¨¢n a la par de dificultad, aunque el m¨¢s correcto de acuerdo con la normativa es el de Castilla y Le¨®n".
En un repaso exhaustivo de los ex¨¢menes se?ala que Canarias hace preguntas "muy concretas y bien seleccionadas". Las de Madrid, en su opini¨®n, parecen precisas pero son mucho m¨¢s amplias y un alumno "dif¨ªcilmente podr¨¢ resumirla en 10 l¨ªneas". Andaluc¨ªa tiene "unas preguntas cortas tan f¨¢ciles que es imposible discriminar al muy buen alumno, del bueno, del regular, del malo y del muy malo".
El decano se?ala tambi¨¦n que las pruebas de Catalu?a y Pa¨ªs Vasco eliminan toda referencia a la Historia de Espa?a anterior a 1800. Ese detalle tambi¨¦n ha llamado la atenci¨®n de Carlos Navajas y Diego Iturriaga, profesores de Historia Contempor¨¢nea de la Universidad de La Rioja y correctores de la EBAU. Ellos no ven, sin embargo, diferencias desproporcionadas en las preguntas y los temas que abordan las pruebas. "Son equiparables entre s¨ª y tienen la dificultad adecuada para los alumnos de esa edad", se?alan.
Del examen de Andaluc¨ªa critican una pregunta que les parece tendenciosa -porque da por hecho que Alfonso XIII conoc¨ªa el golpe de Estado de Primo de Rivera, y hay debate entre historiadores-, y que los enunciados no son lo suficientemente precisos, en su opini¨®n. A los dos les ha gustado el examen catal¨¢n porque introduce im¨¢genes y un comentario de texto. Y critican el castellanoleon¨¦s por otorgar dos puntos por una mera ordenaci¨®n cronol¨®gica de cuatro hechos hist¨®ricos. Pero insisten: "Todos tienen su dificultad o facilidad".
La correcci¨®n determina las diferencias
La coordinadora de la EBAU en Cantabria, Mar¨ªa Jos¨¦ Gonz¨¢lez, que contesta junto con la responsable de Historia en la prueba, Aurora Garrido, rechaza opinar sin tener detalles como los porcentajes de evaluaci¨®n para cada parte, los tipos de respuesta que son puntuables y penalizables, los criterios de corecci¨®n, etc, aspectos que se deciden en las reuniones de coordinaci¨®n de la selectividad en cada autonom¨ªa. "Diferencias s¨ª se ven muchas, es muy evidente a simple vista; lo que es dif¨ªcil de valorar es la dificultad", aclara Gonz¨¢lez.
Como coordinadora de la EBAU de Lengua y Literatura en Navarra, Magdalena Romera asegura que el tipo de contenido que se eval¨²a en todas las comunidades es el mismo y las seis pruebas que ha revisado le han parecido "muy similares" porque deben responder al curriculo de Bachillerato. La disparidad en los resultados viene desde su punto de vista de las diferencias en las correcciones, que se observa tambi¨¦n dentro de una misma comunidad.
En junio han aprobado el 94,53% de los alumnos, pero es en las notas altas donde se ve desigualdad. En 2017, el 32,1% de estudiantes canarios sac¨® sobresaliente en Lengua y Literatura mientras en Baleares solo un 2,2% tuvo m¨¢s de un nueve. A Romera no le extra?an los resultados del archipi¨¦lago canario, porque "los alumnos llevan todo el a?o prepar¨¢ndose". La cuesti¨®n para ella es "qu¨¦ es un sobresaliente en Canarias y qu¨¦ en otra autonom¨ªa". "Ah¨ª radica la diferencia", dice, pero duda de que alguien que no haya cursado el bachillerato en las islas, sin saber qu¨¦ se les exige en el comentario de texto, lograse bordar el examen.
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