El Informe PISA de Catalu?a no incluy¨® 150 alumnos repetidores e inmigrantes

El Informe PISA del a?o 2009 referido a Catalu?a no incluy¨® a 150 alumnos repetidores, inmigrantes y de tercero de ESO que deber¨ªan haberse examinado, con lo que los resultados obtenidos por el sistema educativo catal¨¢n no habr¨ªan mejorado tanto respecto a 2006 como se estim¨® en un principio. As¨ª lo ha considerado hoy el catedr¨¢tico de Educaci¨®n Comparada de la Universidad Aut¨®noma de Barcelona (UAB) Ferran Ferrer, que ha presentado en rueda de prensa en Barcelona una evaluaci¨®n de las desigualdades educativas en Catalu?a, bas¨¢ndose en el Informe PISA 2009, de la Fundaci¨®n Bofill.

Seg¨²n el estudio de esta fundaci¨®n, la muestra de alumnos de Catalu?a del Informe PISA 2009 presentaba "algunos d¨¦ficit importantes", como la menor presencia de alumnado con caracter¨ªsticas que contribuyen a tener resultados m¨¢s bajos: repetidores, alumnos de tercero de ESO e hijos de familias inmigrantes. De hecho, Catalu?a excluy¨® al 5,95% de los alumnos previstos, superando el 5% marcado por la OCDE para la elaboraci¨®n del Informe PISA, y, en lugar de los 1.516 alumnos del a?o 2003 o los 1.527 del 2006, fueron 1.381 los que realizaron las pruebas.

En t¨¦rminos generales, el citado informe internacional constataba en 2009 que los estudiantes catalanes de 15 a?os ten¨ªan mejores conocimientos que los registrados los a?os 2006 y 2003, especialmente en comprensi¨®n lectora. Solo otra comunidad espa?ola, Murcia, tambi¨¦n super¨® el citado 5% de alumnos excluidos y, a nivel internacional, Estados Unidos lo hizo tambi¨¦n.

Reducci¨®n de n¨²mero de inmigrantes y m¨¢s

Adem¨¢s, se redujo en la muestra el porcentaje de alumnos inmigrantes y, as¨ª, si el a?o 2006 este tipo de chicos y chicas era el 9,5% en la muestra PISA ya que representaban el 11,9% del conjunto del sistema educativo, en 2009 se limit¨® su participaci¨®n al 11,2% en el estudio internacional mientras supon¨ªan el 17,5% del total. Los alumnos de cuarto de ESO tuvieron mayor presencia que los de tercero que, aunque pueden tener la misma edad, 15 a?os, son m¨¢s maduros a nivel de conocimientos, con un 69,8% en PISA 2006 y un 76,7% tres a?os m¨¢s tarde, seg¨²n datos de la Fundaci¨®n Bofill.

Estas circunstancias apuntan a que los resultados obtenidos en 2009, y que fueron celebrados como una mejora significativa de la calidad del sistema educativo catal¨¢n, no ser¨ªan tales. Tambi¨¦n significan, ha apuntado el director de la Fundaci¨®n Bofill, Ismael Palac¨ªn, que los que se obtengan en el pr¨®ximo Informe PISA no tienen por qu¨¦ suponer un retroceso, si no se mejora de manera significativa con relaci¨®n a 2009.

La OCDE no alerta en su informe de que Catalu?a, igual que Murcia, incumpli¨® sus requisitos, ya que valor¨® el conjunto de Espa?a, que s¨ª lo hizo, ha precisado Ferrer. Seg¨²n el estudio de evaluaci¨®n de las desigualdades educativas en Catalu?a elaborado por la Fundaci¨®n Bofill en base a PISA 2009, el impacto del estatus socioecon¨®mico y cultural sobre los resultados de los estudiantes es menor que en la mayor¨ªa de los pa¨ªses analizados.

Sin diferencias entre p¨²blico y privado

Las diferencias de puntuaci¨®n en comprensi¨®n lectora entre centros de titularidad p¨²blica y privada desaparecen en Catalu?a cuando se tiene en cuenta el efecto del nivel socioecon¨®mico y cultural del alumnado y de los centros. Tambi¨¦n constata que la concentraci¨®n de alumnado de origen inmigrante en algunos centros es un factor que tiene incidencia sobre las din¨¢micas escolares y que puede afectar al conjunto de los alumnos, pero no de manera relevante en sus compa?eros aut¨®ctonos.

Por lo que se refiere al fracaso escolar, el porcentaje de alumnos de bajo rendimiento en Catalu?a se sit¨²a en niveles similares a los de Holanda, Australia o Jap¨®n, entre el 15% y el 12%, por debajo de la media de la OCDE, aunque en el caso catal¨¢n tiene un marcado perfil socioecon¨®mico y cultural bajo. Ferrer ha argumentado que el alumnado en riesgo de fracaso est¨¢ concenrado en menos centros, mientras que los de alto rendimiento est¨¢n m¨¢s repartidos.