Adolescentes sin t¨ªtulo de ESO y sin retorno

¡°Me dio la rebeld¨ªa, con 13 y 14 a?os. Aprob¨¦ hasta 2? de la ESO, pero suspend¨ª 3?. Repet¨ª y lo dej¨¦ a mitad de curso. Me pelabatodas las clases. No quer¨ªa ir al instituto. No quer¨ªa¡±, recuerda Sara Romero Olmedo con 17 a?os y reci¨¦n graduada con su t¨ªtulo de ESO debajo del brazo y su matr¨ªcula formalizada para estudiar bachillerato de Humanidades. Sara ha superado con ¨¦xito dos a?os en el Programa de Cualificaci¨®n Profesional Inicial (PCPI) en un instituto de Paiporta (Valencia). ¡°Quiero ir a la universidad¡±, afirma con entusiasmo.

?Su satisfacci¨®n no es para menos. Se ha graduado, y con nota. Ha sacado tres matr¨ªculas de honor y dos sobresalientes. El instituto le ha reconocido su ¡°esfuerzo¡± con un Premio al Conocimiento. ¡°No entiendo que quieran quitar la oportunidad de sacarse el t¨ªtulo de ESO a trav¨¦s del PCPI. Con la que est¨¢ cayendo, deber¨ªan facilitar las cosas¡±, se queja Sara. ¡°Es que no lo veo normal. Ir a un PCPI no quiere decir que no quiera estudiar¡±.

¡°Todos, o muchos, pasamos momentos malos en la adolescencia. Momentos de locura¡±, reflexiona en voz alta Sara. ¡°Los j¨®venes tienen una mala ¨¦poca, se juntan con gente que no es conveniente y dejan los estudios¡±, corrobora Amparo, su madre, desde el taller donde trabaja. La mujer est¨¢ preocupada con el proyecto de reforma educativa que elimina la opci¨®n de obtener el t¨ªtulo de ESO a trav¨¦s de los estudios de PCPI. Solo servir¨¢ para obtener un certificado laboral de nivel 1. ¡°Creo que es un error enorme, no pueden fastidiarles quit¨¢ndoles esa v¨ªa¡±, insiste Amparo, que no elude repasar los momentos malos vividos en la adolescencia de Sara. ¡°Yo he pasado much¨ªsimo con mi hija¡­ No iba al instituto, ten¨ªa que ir a buscarla por la calle, se juntaba con gente que no quer¨ªa estudiar¡­ Y en dos a?os que ha hecho un PCPI y ya est¨¢ matriculada para estudiar bachillerato¡±.

Como esta estudiante, durante el curso 2011-2012 un total de 82.939 alumnos han sido orientados en sus centros educativos hacia la v¨ªa formativa de los PCPI. La mayor¨ªa son j¨®venes entre 16 y 21 a?os. Pero a su corta edad ya saben lo que es la crisis. La crisis personal. Muchos de los adolescentes que pueblan los institutos espa?oles a esas edades ya han hecho trabajetes para pagarse los gastos. Otros han pateado bancos, calles y barrios. Otros incluso han sufrido alg¨²n internamiento en un centro de reeducaci¨®n de menores. No siempre tienen dificultad de aprendizaje, sino de adaptaci¨®n social o familiar. No les interesa lo que la ESO les ofrece. Tienen ¡°la cabeza llena de p¨¢jaros¡±, como dice la madre de Sara.

¡°Tenemos derecho a una segunda oportunidad¡±, pide Sara, de 17 a?os

Los PCPI son una modificaci¨®n de los extintos Programas de Garant¨ªa Social introducida en la Ley Org¨¢nica de Educaci¨®n (LOE), aprobada en 2006. El objetivo era ¡°recuperar en 2011, al menos, a 80.000 j¨®venes¡± que abandonan los estudios sin t¨ªtulo, para que se graduaran y pudieran engancharse a la Formaci¨®n Profesional de grado medio o al Bachillerato. Aunque solo un tercio de esos m¨¢s de 80.000 estudiantes de PCPI acaba sac¨¢ndose el t¨ªtulo de ESO, otros consiguen luego acceder a la FP; pocos abandonan.

Amparo: ¡°Mi hija no iba a clase. Y en dos a?os de PCPI va a ir a Bachillerato¡±

Los PCPI fueron concebidos como programas ¡°flexibles¡± y ¡°nada te¨®ricos¡± orientados a j¨®venes sin inter¨¦s en el sistema reglado. ¡°El perfil de estudiante de PCPI es variado, los hay con capacidad y los hay con capacidad limitada. Pero se esfuerzan mucho, mucho, por aprender¡±, explica Pilar P¨¦rez, psic¨®loga y orientadora del instituto p¨²blico La S¨¨nia de Paiporta. ¡°La vida de todas las personas da muchas vueltas, y la de los adolescentes, mucho m¨¢s¡±, analiza esta psic¨®loga. ¡°El mundo de los adolescentes se circunscribe a sus amigos, su grupo, su m¨®vil y el Tuenti. Y no ven el futuro. Consiguen que sus padres se angustien enormemente porque ven c¨®mo dilapidan su futuro¡±.

Con el esquema provisional, en las propuestas para el anteproyecto de Ley Org¨¢nica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), se pretende ¡°adelantar la elecci¨®n de las trayectorias que pueden escoger los estudiantes a los 14 y 15 a?os¡±. Y, seg¨²n el documento, empieza una retah¨ªla de itinerarios desde 2? de ESO y 3? de ESO con una v¨ªa hacia ¡°programas de mejora del aprendizaje y rendimiento de dos a?os para alumnos con dificultades en el aprendizaje¡±; y otra v¨ªa ¡°hacia los PCPI que pasan de un a?o (y el segundo voluntario) a dos a?os para los alumnos con dificultades de adaptaci¨®n o grave riesgo de abandono escolar¡±. El ministerio asegura que ¡°su objetivo ya no es obtener el t¨ªtulo de ESO, sino preparar al alumno para el mercado de trabajo y ofrecerle una m¨ªnima cualificaci¨®n profesional¡±.

¡°Si no aprueban la rev¨¢lida, entrar¨¢n en v¨ªa muerta¡±, afirma P¨¦rez Esteve

Este aspecto es, quiz¨¢, el que m¨¢s pol¨¦mica ha generado del documento, junto con las tres rev¨¢lidas que deber¨¢n aprobar todos los alumnos para continuar los estudios al final de cada etapa: a los 12 a?os, a los 16 y a los 18. Si no aprueban la rev¨¢lida no tendr¨¢n t¨ªtulo de ESO o de bachillerato. ¡°Entrar¨¢n en v¨ªa muerta¡±, sostiene P¨¦rez.

Para Miguel Soler, que ha sido el responsable del dise?o de los PCPI con el anterior Gobierno socialista y director general de FP del Ministerio de Educaci¨®n en la ¨²ltima legislatura, ¡°incorporar a un alumno en 2? o 3? de ESO a un PCPI que no conduce al t¨ªtulo de ESO es una barbaridad¡±. ¡°Desde dentro de la educaci¨®n obligatoria y antes de los 16 a?os se va a incorporar a un sector del alumnado a una v¨ªa que lleva a la expulsi¨®n del sistema educativo sin posibilidades de obtener el t¨ªtulo de graduado¡±, observa. ¡°Si han cursado un PCPI ¡ªaunque lo hayan aprobado¡ª solo podr¨¢n intentar incorporarse al mercado laboral, teniendo un certificado de profesionalidad de nivel 1 como ¨²nica titulaci¨®n. Si quieren acceder a un ciclo de FP de grado medio, tendr¨¢n que superar una prueba espec¨ªfica. Es decir, desde fuera del sistema. Exactamente igual que si se quieren presentar por libre como las pruebas para adultos¡±, concluye Soler.

En la actualidad, los alumnos que superaran todo el PCPI (una parte obligatoria de oficio y formaci¨®n general, y otra voluntaria de contenidos acad¨¦micos) obten¨ªan el t¨ªtulo de graduado y pod¨ªan seguir estudiando bachillerato o FP de grado medio. Seg¨²n una modificaci¨®n del a?o pasado (que no ha llegado a entrar en vigor), superando solo la parte obligatoria podr¨ªan entrar directamente a la FP, sin necesidad de prueba de acceso.

Jos¨¦ Manuel Boquet, presidente de Federaci¨®n de Centros de Ense?anza de la Comunidad Valenciana (Feceval), se?ala: ¡°Actualmente, el certificado de cualificaci¨®n profesional de nivel 1 que se expide se puede considerar como la no cualificaci¨®n. Si la Uni¨®n Europea reclama que en 2020 el porcentaje de alumnos con bachillerato o FP sea del 85%, al menos en este punto hay que reflexionar que no conduzcan a la obtenci¨®n del t¨ªtulo de ESO¡±. Boquet, que a mediados de julio se reuni¨® en Madrid con la patronal CECE a la que pertenece para analizar la reforma, es partidario de que ¡°los PCPI contin¨²en siendo una opci¨®n de recuperaci¨®n¡± dentro de la ESO. ¡°La reforma enfoca demasiado pronto al mercado laboral al alumno. Este debe de permanecer en el sistema el tiempo requerido¡±, sostiene Boquet.

El presidente de la patronal valenciana propone, adem¨¢s, ¡°limitar mucho la entrada de alumnos menores de 16 a?os a los PCPI. Esta medida tiene que ser excepcional, para alumnos que no tengan ninguna posibilidad¡±. ¡°Y hay que llevar mucho cuidado con lo de adelantar las v¨ªas de los alumnos a los 14 y 15 a?os¡±, advierte. La patronal, sin embargo, ve con buenos ojos las rev¨¢lidas.

Boquet: ¡°Los PCPI tienen que seguir siendo una opci¨®n de recuperaci¨®n¡±

No lo comparte Alejandro Tiana, experto en evaluaci¨®n de los sistemas educativos y director general del Centro de Altos Estudios de la Organizaci¨®n de Estados Iberoamericanos. ¡°Una rev¨¢lida a los 12 a?os es contraria a todo en lo que est¨¢ de acuerdo la comunidad internacional respecto a lo que hay que hacer para tratar el retraso educativo. Cuando uno estudia lo que se hace en otros pa¨ªses hay una coincidencia absoluta en que hay que detectar las dificultades de aprendizaje desde muy temprano, despu¨¦s tratarlas, e impedir que los alumnos salgan del sistema¡±, explica Tiana. ¡°Si de verdad se ha actuado as¨ª desde infantil y primaria, hasta los 9 a?os, el proceso de detecci¨®n deber¨ªa de ser anterior y el tratamiento, por tanto, tambi¨¦n¡±, a?ade el ex secretario general de Educaci¨®n. ¡°Tal y como est¨¢ planteada la rev¨¢lida al final de primaria, con 12 a?os, es la prueba la que decide si el alumno repite o no. Eso es una aberraci¨®n educativa¡±, concluye Tiana.

Tiana: ¡°Una rev¨¢lida a los 12 a?os choca con lo que se hace a nivel internacional¡±

En la misma direcci¨®n se pronuncia la psic¨®loga Pilar P¨¦rez Esteve: ¡°En toda Europa se realizan estas pruebas internacionales a los 9 a?os, al acabar el primer ciclo de primaria. ?Por qu¨¦? Porque te permite ajustar el proceso de ense?anza y de aprendizaje en los siguientes cursos¡±. ¡°Si hacemos las pruebas de evaluaci¨®n diagn¨®stica como ahora, al final del segundo ciclo de primaria con 9 a?os, puedo tomar medidas. Pero si la hago a los 12 a?os, cuando termina la primaria, ?para qu¨¦ les hacen la prueba? ?Para tirarlos a la calle?¡±, se pregunta esta orientadora.

P¨¦rez sostiene que este tipo de ¡°pruebas externas¡± que el ministerio quiere introducir ¡°son de car¨¢cter conceptual. De marcar la casilla con una cruz. Y no podemos formar ni?os solo para este tipo de testcitos. Los ni?os tienen que aprender para seguir aprendiendo. Ense?arles esa din¨¢mica, para aplicarla a lo largo de la vida. Porque no hay ning¨²n fontanero hoy que ponga grifos como hace 50 a?os. Esto no tiene sentido, y menos en la era digital¡±.

La tesis de esta psic¨®loga y orientadora de que ¡°un Gobierno, como un profesor, tiene que atender a todos los alumnos. Acompa?arlos en todo y poner medidas de apoyo¡± es compartida por todos los actores consultados. Adem¨¢s de rese?ar ¡°la importancia de la participaci¨®n de la familia en la educaci¨®n de sus hijos¡±, como defiende Luis Carbonell de la Confederaci¨®n Cat¨®lica de Asociaciones de Padres de Alumnos (Concapa).

Carbonell, no obstante, defiende la reforma propuesta con energ¨ªa. ¡°Las evaluaciones nos permiten a los padres saber antes si los ni?os van bien o van mal y poner remedio¡±. Pero rechaza que la eliminaci¨®n del t¨ªtulo de ESO de los PCPI sea un problema y que tampoco puedan pasar de etapa si no se aprueban las rev¨¢lidas. ¡°Se interrumpe el proceso, pero siempre pueden volver a presentarse. Pero mientras no apruebes la rev¨¢lida, no pasas¡±.

Respecto a la propuesta de la LOCME de ¡°adelantar la elecci¨®n de las trayectorias que pueden escoger los estudiantes a los 14 y 15 a?os¡±, Carbonell afirma: ¡°No me preocupa porque nuestros j¨®venes son m¨¢s maduros que en Europa¡± y compara la medida con ¡°lo que se hace en Alemania¡±.

No lo ven as¨ª otros j¨®venes como Sara, que han pasado lo suyo. ¡°Todos en general pasamos malos momentos. Momentos de locura. Y me arrepent¨ª. Pero todos tenemos derecho a una segunda oportunidad. Si nos la quitan (la posibilidad de obtenci¨®n del t¨ªtulo de ESO) es como si unos fu¨¦ramos tontos, y otros buenos¡±.

El Ministerio de Educaci¨®n, consciente de que las reformas educativas levantan debates encendidos, precisa que solo ¡°se est¨¢ trabajando sobre un borrador. No hay conclusiones¡±, precisan, por tanto: ¡°Esto puede cambiar mucho¡±.