La reforma deja abierta la pelea de las ense?anzas art¨ªsticas superiores

Las ense?anzas art¨ªticas superiores (M¨²sica, Danza, Restauraci¨®n y Dise?o y Arte Dram¨¢tico) llevan dos d¨¦cadas enfrascadas en una interminable discusi¨®n (interna y con las universidades) en torno a si deben tener un espacio propio (al mismo nivel aunque al margen de los campus), o si deber¨ªan integrarse en estos. Una batalla que afecta en toda Espa?a a m¨¢s de 16.000 alumnos y que la reforma que impulsa el Ministerio de Educaci¨®n no parece que vaya a resolver.

Por un lado, el texto dice que esos estudios art¨ªsiticos tendr¨¢n la denominaci¨®n de ¡°t¨ªtulo Superior¡±, despu¨¦s de que hace unos meses el Tribunal Supremo prohibiera que se llamaran grados, como los de las universidades. Sin embargo, el tribunal no puso en duda que unos y otros estuvieran al mismo nivel dentro de la educaci¨®n superior, algo a lo que se oposieron en su d¨ªa los decanos de las Facultades de Bellas Artes.

Adem¨¢s, el texto de la reforma escolar vuelve a dejar abierta la puerta a que los centros de art¨ªsticas superiores se adscriban a las universidades: ¡°Los centros de ense?anzas art¨ªsticas superiores se podr¨¢n adscribir mediante convenio a las universidades seg¨²n lo indicado en el art¨ªculo 11 de la Ley Org¨¢nica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades¡±.

Desde la plataforma para la integraci¨®n de estas ense?anzas en los campus consideran ese punto un ¨¦xito. ¡°Gracias a nuestra presi¨®n, las reuniones tenidas en el ministerio y la cooperaci¨®n de muchas personas, hemos conseguido ese art¨ªculo¡±, dice Fernando Carrera, de la plataforma y director de la Escuela Superior de Conservaci¨®n y Restauraci¨®n de Bienes Culturales de Galicia. ¡°Se abre un camino doble: algunos centros podr¨¢n integrarse y otros se mantendr¨¢n fuera de la Universidad. Ahora ser¨¢n los consejeros de las comunidades aut¨®nomas los que tendr¨¢n la oportunidad de hacer valer o no esa posibilidad. En Galicia y Andaluc¨ªa estamos bien organizados y pelearemos por conseguirlo, confiando en que poco a poco se vayan sumando los dem¨¢s. Nuestra intenci¨®n es que los que se matricularon como graduados puedan obtener ese t¨ªtulo al finalizar el curso 2013-14¡±, a?ade.

No todo el mundo lo tiene tan claro, sin embargo, ni celebra esa decisi¨®n. El profesor, miembro del Consejo Superior de Ense?anzas Art¨ªsticas y de STES ?scar Urralburu afirma: ¡°Con la reforma, las Ense?anzas Art¨ªsticas en lo importante est¨¢n peor que antes [en su presencia en primaria, secundaria y FP] y en lo no tan importante, pero sin duda de alto inter¨¦s social, como la denominaci¨®n de los grados y la posible integraci¨®n en la universidad de la superior no solo no se avanza en nada, sino que por el contrario se le da carpetazo definitivo a la posibilidad de que cualquier partido que pueda gobernar este pa¨ªs ofrezca una respuesta que satisfaga al sector. No puede ser muy optimista la valoraci¨®n¡±, se?ala.

El foco de la discusi¨®n se ha centrado durante a?os entre las escuelas de Arte y Dise?o y las facultades de Bellas Artes, que son las que comparten m¨¢s espacios de ense?anza. Los ¨¢mbitos de m¨²sica, la danza y el arte dram¨¢tico han estado tradiconalmente m¨¢s alejados de la oferta de las universidades, algo que, sin embargo, ha cambiado en los ¨²ltimos a?os, con la adaptaci¨®n al espacio europeo; esta da mucha m¨¢s libertad a las facultades para crear titulaciones nuevas en los ¨¢mbitos que consideren oportuno.

En un art¨ªculo publicado en este diario hace poco menos de un a?o, un numeros grupo de decanos de Bellas, aparte de recordar que estas escuelas saltaron al ¨¢mbito universitarios en 1978, se quejan de las exigencias de espacios, oferta educativa y formaci¨®n del profesorado que no tienen los centros de art¨ªosticas superiores, por lo que no les parece justa la equiparaci¨®n. Por su parte, los argumentos contrarios los expuso en otro art¨ªculo Juan ?ngel Serrano, presidente de la Asociaci¨®n Espa?ola de Centros Superiores de Ense?anzas Art¨ªsticas: ¡°Entendemos que el espacio de la ense?anza de las artes debe ser superior pero aut¨®nomo de la Universidad, en un ecosistema propio que garantice las condiciones imprescindibles para la vida y el desarrollo de las artes, lo que comporta unas pruebas de acceso espec¨ªficas donde se valoren no solo los conocimientos sino tambi¨¦n las aptitudes, unas ratios profesor/alumno tan reducidas como exigen algunas materias, etc¨¦tera¡±.