El ni?o que pide las clases en castellano, las recibe en catal¨¢n

¡°Si llega un ni?o que pide la escolarizaci¨®n en castellano, se le da en la misma aula. La clase se hace en catal¨¢n, como normalmente, pero la profesora estar¨¢ pendiente del ni?o, le preguntar¨¢ si lo ha entendido todo y le explicar¨¢ lo mismo en castellano¡±, narra Leonor Carbonell, directora de la escuela Pompeu Fabra de Barcelona. As¨ª funciona la atenci¨®n individualizada que presta la Generalitat a quienes solicitan m¨¢s horas de clase en castellano.

Lo que explica esta directora son unas pautas fijadas por la Ley de Educaci¨®n en Catalu?a (LEC) de 2009. Carbonell reconoce que es un caso te¨®rico, ya que en su centro nunca una familia ha pedido la escolarizaci¨®n en castellano. De hecho, solo cinco han ganado el pulso ling¨¹¨ªstico en los tribunales y est¨¢n recibiendo atenci¨®n individualizada, seg¨²n la Generalitat. Esto supone que, aparte de las explicaciones adicionales del profesor, los ni?os hacen los ex¨¢menes tambi¨¦n en castellano.

La ¨²ltima sentencia del Tribunal Supremo (TS), conocida el martes, que ratificaba una resoluci¨®n anterior del Tribunal Superior de Justicia de Catalu?a (TSJC), avalaba el modelo de inmersi¨®n ling¨¹¨ªstica en catal¨¢n, pero obliga a que se respeten los derechos individuales de quienes quieren como lengua vehicular el castellano. ?C¨®mo deben respetarse estos derechos? La resoluci¨®n del alto tribunal se?ala que estos no se satisfacen ¡°con una atenci¨®n particularizada en castellano¡±, sino que la Generalitat debe, en estos casos, ¡°y en la proporci¨®n que estime conveniente¡±, permitir que estos ni?os ¡°junto con los condisc¨ªpulos¡±, utilicen ¡°el castellano como lengua vehicular¡±, referido ¡°ese sistema al seguido en el colegio y curso¡±.

Estas frases, recogidas en el fundamento jur¨ªdico sexto de la sentencia, han dado lugar a interpretaciones contrapuestas por parte de la Generalitat ¡ªque considera que su atenci¨®n personalizada es suficiente¡ª y el Ministerio de Educaci¨®n ¡ªque entiende que no basta con algunas explicaciones en castellano para los alumnos que lo pidan¡ª.

¡°El Supremo ratifica la idea del castellano como lengua vehicular en la ense?anza. Y la Generalitat esto lo canaliza a trav¨¦s de la atenci¨®n individualizada, cosa que ni el TSJC, ni el Supremo consideran suficiente¡±, tercia Albert Branchadell, profesor de filolog¨ªa catalana de la Universidad Aut¨®noma de Barcelona y experto en inmersi¨®n ling¨¹¨ªstica. El problema, a?ade, es el excesivo ¡°margen de indefinici¨®n¡± de las sentencias, que dejan en manos de la Generalitat el garantizar el castellano.

El Departamento de Ense?anza asegura que solo 12 familias pidieron este curso la escolarizaci¨®n en castellano en el primer curso de preescolar. Convivencia C¨ªvica Catalana, entidad que est¨¢ gestionando estas peticiones y las demandes judiciales, afirma que cerca de un millar de familias ya han presentado instancias pidiendo la escolarizaci¨®n en castellano. Este diario ha intentado contactar con alguna a trav¨¦s de esta entidad, pero han declinado la invitaci¨®n.

Otro frente complicado que se le abre a la Generalitat a ra¨ªz de las sentencias es cu¨¢ndo lo garantiza. La LEC solo contempla la escolarizaci¨®n en castellano durante la educaci¨®n infantil (los ni?os llegados de otras comunidades o pa¨ªses pueden solicitarlo independientemente del ciclo educativo). Branchadell tercia que la sentencia del Supremo entiende que la atenci¨®n en castellano se debe ofrecer en todos los niveles educativos. ¡°Hay una tensi¨®n entre la sentencia y la LEC, que habr¨¢ que resolver. El Supremo en 2010 reconoc¨ªa el castellano como vehicular, cosa que contradice el esp¨ªritu de la LEC¡±, remacha el experto.

M¨¢s all¨¢ de los conflictos judiciales, Generalitat y escuelas dudan de la aplicaci¨®n pr¨¢ctica de esta atenci¨®n individualizada, ya que buena parte de los ni?os afectados por las sentencias conocen el catal¨¢n y en realidad no necesitan esta explicaci¨®n adicional. ¡°Yo si me encontrara un caso de estos intentar¨ªa hablar con la familia y les har¨ªa entender que aprender dos lenguas en una ventaja y que con nuestro m¨¦todo les garantizamos el conocimiento de ambas. Pero no me imagino a un ni?o pidiendo las explicaciones en castellano, todos saben catal¨¢n. Por eso lo que aqu¨ª se plantea es una opci¨®n pol¨ªtica, no algo pedag¨®gico¡±, zanja la directora de escuela.