Los expertos subrayan la necesidad de formarse toda la vida

La formaci¨®n continua a lo largo de la vida laboral ha dejado de ser un ¡°consejo piadoso¡± de un familiar o amigo para convertirse en una ¡°aut¨¦ntica necesidad¡± para mantener o encontrar empleo en un mundo cada vez m¨¢s globalizado y tecnol¨®gico. As¨ª lo han puesto de manifiesto los cuatro expertos reunidos en el segundo d¨ªa de la Semana de la Educaci¨®n, que la Fundaci¨®n Santillana organiza desde hace 28 a?os.

Mariano Fern¨¢ndez Enguita, catedr¨¢tico de Sociolog¨ªa en la Universidad Complutense, ha puesto el ¨¦nfasis en la desigualdad de oferta de cursos que proponen las empresas. ¡°No basta con tener una cualificaci¨®n, sino que esta no la tengan chinos o indios. Y el problema es que la formaci¨®n a cargo del empleador es seis veces mayor para los universitarios que para quienes apenas tienen estudios de primaria¡±. Y no solo hay m¨¢s oferta, sino tambi¨¦n m¨¢s demanda de cursos de los licenciados. ¡°Cuanto m¨¢s formada est¨¢ la gente m¨¢s se forma. Antes la llam¨¢bamos formaci¨®n de segunda oportunidad. Pero hoy, cuando vas a por ella, la gente est¨¢ aprovech¨¢ndose de la tercera o cuarta¡±.

Marta Encinas, que trabaja en el conocido como Pisa de Adultos (PIAAC), recuerda que en Espa?a hay el doble de empleos para personas formadas que para quienes no lo est¨¢n. ¡°A mayores competencias m¨¢s empleo. Tambi¨¦n porque la persona es capaz de servirse de m¨¢s herramientas, como la Red, para encontrar trabajo¡±, argumenta. E incide en el hecho de que con el paso de los a?os este cupo de trabajos sin formaci¨®n va a ir reduci¨¦ndose. ¡°No solo porque se lleven las industrias a India o China, sino porque tambi¨¦n muchos procesos se automatizan. Aunque algunos trabajos, como el de conductor de autob¨²s o peluquero, van a seguir existiendo¡±, sostiene la analista de la OCDE. ¡°Alguien con estudios tiene posibilidad de ganar tres veces m¨¢s que quien no los tiene y eso deber¨ªa de ser un incentivo para formarse. Tambi¨¦n goza de una salud tres veces mejor¡±.

Todos los presentes han estado de acuerdo en que los profesores ¨Cde escuela infantil a superior- deben ser los primeros en animarse a esa formaci¨®n continua pues la labor del ense?ante que dicta una lecci¨®n sin interactuar con sus alumnos es agua pasada. Ayer, en este mismo foro, el ministro Jos¨¦ Ignacio Wert les ped¨ªa ¡°complicidad¡± para ¡°crear a los alumnos entornos de aprendizaje individualizados¡± en la Red. Para ello se necesita libertad de movimientos del docente y autonom¨ªa del centro, pero esta no debe de estar alejada de la rendici¨®n de cuentas. ¡°Hay que acreditar que la libertad del centro tiene sentido¡±, opina Ismael Sanz, director del Instituto Nacional de Evaluaci¨®n Educativa. Y ha puesto varios ejemplos de esta necesidad. Cuando Gales dej¨® de publicar los resultados de sus pruebas externas , entre 2001 y 2005, el nivel de rendimiento de los centros baj¨®. O en Texas, en los a?os noventa, los colegios que iban m¨¢s rezagados en las pruebas hicieron un gran esfuerzo para progresar y no ser etiquetados de malos centros.

¡°Los docentes espa?oles son menos proclives a la participaci¨®n del alumnado y las clases constructivas que en otros pa¨ªses¡±, se lamenta Enrique Roca, representante espa?ol en PISA 2012. Y pide ¡°recursos suficientes para que el docente pueda atender a la diversidad, no solo a los que van retrasados sino a los de altas capacidades¡±.