¡°Hemos infravalorado a los profesores los ¨²ltimos 20 a?os¡±

El dan¨¦s Martin Romer (1950) batalla desde hace una d¨¦cada por los intereses de los docentes europeos. Maestro de formaci¨®n (aunque estudi¨® tambi¨¦n Sociolog¨ªa y Econ¨®micas), est¨¢ al frente del Comit¨¦ Sindical Europeo de la Educaci¨®n (ETUCE, por sus siglas en ingl¨¦s), la organizaci¨®n que aglutina a los sindicatos educativos europeos ¡ªest¨¢ formada por 132 organizaciones de trabajadores¡ª y que act¨²a como interlocutor social de los docentes en la Uni¨®n Europea. Representa a 11 millones de profesores y trabajadores de la ense?anza.

Pregunta. ?Qu¨¦ responsabilidad tienen los profesores en los mediocres resultados de los estudiantes espa?oles en PISA?

Respuesta. No creo que haya que culpar de ello a los profesores. Lo primero que debemos hacer es analizar: ?son esos resultados tan malos como parecen? Por supuesto que los alumnos espa?oles no est¨¢n a la cabeza del ranking, pero hay que fijarse en su situaci¨®n respecto a la media [en el PISA de 2012, los espa?oles obtuvieron 10 puntos menos que la media de la OCDE en matem¨¢ticas, ocho puntos menos en lectura y cinco menos en ciencias]. No creo que sean tan malos resultados. Hay que detenerse en c¨®mo lo estamos haciendo en esas materias, c¨®mo estamos formando a los profesores, qu¨¦ tipo de material estamos usando, cu¨¢ntas lecciones estamos dando a los alumnos m¨¢s rezagados. Los profesores son importantes pero tambi¨¦n las herramientas, el entorno, el bagaje social, la motivaci¨®n, el apoyo de los padres...

P. El Gobierno espa?ol atribuy¨® los ¨²ltimos resultados de PISA, relativos a la resoluci¨®n de problemas pr¨¢cticos [en esa competencia los espa?oles quedaron 23 puntos por debajo de la media], al m¨¦todo de ense?anza, basado solo ¡°en la memorizaci¨®n¡±.

R. El Gobierno espa?ol no deber¨ªa criticar a los profesores, deber¨ªa abrir un di¨¢logo con ellos y preguntarles: ?c¨®mo podemos obtener mejores resultados? Si criticas, culpas, llevas una mala estrategia.

Los estudiantes pueden asumir m¨¢s responsabilidad en su aprendizaje"

P. ?Tiene que cambiar el rol del profesor? Algunas voces, como la del ministro Jos¨¦ Ignacio Wert, creen que debe evolucionar hacia el profesor como un entrenador de los estudiantes.

R. El rol est¨¢ cambiando de todas formas, porque los estudiantes, y todo el mundo, tenemos acceso a la informaci¨®n en cualquier lugar y en cualquier momento. Pero yo no dir¨ªa que tiene que cambiar hacia el profesor solo como coach, el docente tiene que seguir siendo el responsable de ense?ar y guiar al alumno en la materia. Los estudiantes pueden asumir m¨¢s responsabilidad en su propio aprendizaje, pero no pueden hacerlo solos. Es cierto que la escuela anticuada ya no vale, que el alumno debe ser m¨¢s el centro. Pero es un proceso, y requiere un desarrollo profesional continuo de los profesores y el acceso a las nuevas tecnolog¨ªas.

P. ?Y est¨¢n capacitados los docentes para adaptar su ense?anza a la tecnolog¨ªa?

R. No estoy seguro de que est¨¦n preparados en el sentido de que tengan suficiente apoyo y conocimientos para hacerlo. Creo que los profesores espa?oles no lo tienen en muchos casos. El Gobierno tiene la responsabilidad de aportar fondos suficientes para apoyar a los profesores en el cambio. La sociedad exige para todo el mundo un aprendizaje constante, tambi¨¦n para los profesores; el Gobierno tiene que entender que no terminan su formaci¨®n cuando hacen el examen de acceso.

P. El nuevo estatuto del docente que est¨¢ negociando el Gobierno espa?ol con los sindicatos requiere, en la propuesta que el Ejecutivo ha enviado, que las oposiciones a profesor incluyan a partir de ahora un examen de ingl¨¦s y de tecnolog¨ªa.

No creo necesario que todos los docentes tengan que saber ingl¨¦s"

R. Es bueno que se d¨¦ prioridad a un idioma como el ingl¨¦s, pero no creo que sea necesario que todos los profesores tengan que saber ingl¨¦s. Tienes que tener un n¨²mero suficiente de profesores capaces de hablar ingl¨¦s, pero que sean todos me parece un poco excesivo. Se necesitar¨ªa mucho dinero para formarles a todos.

P. ?La tecnolog¨ªa tiene que ser un componente esencial de la ense?anza?

R. No el esencial, pero s¨ª una de las herramientas m¨¢s importantes. La clave es c¨®mo podemos integrar la tecnolog¨ªa moderna en la clase como una herramienta pedag¨®gica teniendo en cuenta que es muy cambiante.

P. ?Los profesores tienen que ser los mejores alumnos, los mejores expedientes? ?Hay que endurecer el acceso a la carrera docente?

R. Tenemos que concentrarnos en reclutar a los mejores estudiantes, porque van a ense?ar a los j¨®venes los fundamentos que van a regir toda su vida. Pero adem¨¢s hay que incrementar el estatus de los profesores. No podemos reclutar a los mejores si no les ofrecemos un buen salario y buenas condiciones de trabajo. Y hay que poner el foco en su inter¨¦s por convertirse en profesor, en su vocaci¨®n. En Finlandia, en las entrevistas que les hacen dan mucha importancia a su dominio de la asignatura, pero tambi¨¦n a su inter¨¦s en ser profesores. ?Por qu¨¦ quieres ser profesor?, les preguntan. Hay que buscar el compromiso con esta profesi¨®n, y combinarlo con un buen conocimiento de la asignatura y una buena educaci¨®n pedag¨®gica.

Hay que poner el foco en el dominio de una asignatura y en la vocaci¨®n"

P. ?Cualquier titulado podr¨ªa ser maestro, sin estudiar una carrera espec¨ªfica?

R. No, puedes ser muy bueno en tu asignatura pero muy mal profesor. Es muy importante que tengas tambi¨¦n un entrenamiento pedag¨®gico.

P. ?Est¨¢ reconocido el valor de los profesores?

R. Absolutamente no. Ha habido una infravaloraci¨®n del estatus de los profesores en los ¨²ltimos 20 o 30 a?os. Si quieres reclutar a los mejores para que sean los mejores profesores, la sociedad tiene que reconocer su responsabilidad, tratarles bien. La infravaloraci¨®n se extiende por la mayor¨ªa de los pa¨ªses europeos.

P. ?Y c¨®mo puede prestigiarse su labor?

R. Como no vamos a ninguna parte es queriendo conseguir todo con nada, solo aumentando la exigencia y critic¨¢ndoles porque no son capaces de que sus alumnos consigan buenos resultados.

P. ?Est¨¢n bien pagados?

R. El salario es muy diferente en los pa¨ªses europeos, pero en general est¨¢n mal pagados.

El reto es adelantarse a la sociedad de la informaci¨®n"

P. Un debate recurrente es si tienen que ser funcionarios.

R. Eso es una cuesti¨®n nacional, en algunos pa¨ªses hay tradici¨®n de que sean funcionarios, en otros son contratados, lo importante es que tengan seguridad en su trabajo, buenas condiciones. Un formato puede ser bueno para unos pa¨ªses y otro bueno para otros.

P. ?Qu¨¦ retos afronta el profesorado europeo?

R. El primero ya lo hemos mencionado, tiene que ver con si son capaces de adecuarse a la sociedad de la informaci¨®n. Por otro lado, muchos profesores en Europa tienen una edad elevada. En los pr¨®ximos cinco a?os vamos a necesitar entre dos y tres millones de profesores nuevos. Los Gobiernos lo saben, pero todav¨ªa no hay gente formada, y se necesita tiempo para educar profesores. Se avecina un problema de cambio generacional. No va a haber suficientes profesores para cubrir las plazas de los que se retiren en los pr¨®ximos cinco a?os. Y luego est¨¢ el problema de la privatizaci¨®n de la ense?anza. La educaci¨®n no puede ser un negocio, sobre todo en los niveles de primaria y secundaria. Los Gobiernos est¨¢n buscando usar esta f¨®rmula como excusa para evadir responsabilidades y ahorrar dinero. Eso es algo muy peligroso. Al igual que el nuevo Tratado de Comercio que se est¨¢ negociando entre la Uni¨®n Europea y Estados Unidos. Nosotros estamos luchando para que la educaci¨®n no sea parte de este acuerdo.