Los matem¨¢ticos se rebelan por la nueva ley educativa

¡°En pa¨ªses de nuestro entorno como Francia, Portugal o Italia, las matem¨¢ticas son obligatorias en los bachilleratos cient¨ªficos. ?De verdad vamos a ser la excepci¨®n en Europa?¡±, plantea el presidente de la comisi¨®n de educaci¨®n de la Real Sociedad Matem¨¢tica Espa?ola (RSME), Luis Rodr¨ªguez. Est¨¢ muy preocupado por el cambio que ha introducido el Ministerio de Educaci¨®n en el texto de la nueva ley educativa (Lomloe) ¡ªcuya tramitaci¨®n sigue su curso en el Congreso de los Diputados¡ª, que elimina las matem¨¢ticas como materia obligatoria para los estudiantes de Bachillerato que se decanten por la ...

¡°En pa¨ªses de nuestro entorno como Francia, Portugal o Italia, las matem¨¢ticas son obligatorias en los bachilleratos cient¨ªficos. ?De verdad vamos a ser la excepci¨®n en Europa?¡±, plantea el presidente de la comisi¨®n de educaci¨®n de la Real Sociedad Matem¨¢tica Espa?ola (RSME), Luis Rodr¨ªguez. Est¨¢ muy preocupado por el cambio que ha introducido el Ministerio de Educaci¨®n en el texto de la nueva ley educativa (Lomloe) ¡ªcuya tramitaci¨®n sigue su curso en el Congreso de los Diputados¡ª, que elimina las matem¨¢ticas como materia obligatoria para los estudiantes de Bachillerato que se decanten por la rama de Ciencias y Tecnolog¨ªa o por la de Humanidades y Ciencias Sociales.

¡°Es tan descabellado como si quit¨¢semos Lengua; las matem¨¢ticas son un instrumento b¨¢sico para poder comunicarse en las disciplinas cient¨ªficas, sociales, tecnol¨®gicas y de salud, es un lenguaje necesario que hay que manejar¡±, a?ade Rodr¨ªguez. La sociedad matem¨¢tica, que junto a otras 20 sociedades cient¨ªficas ha mandado un escrito a todos los grupos parlamentarios para que incluyan su petici¨®n en las enmiendas a la nueva ley (cuyo plazo finaliza el 20 de mayo), considera que la intenci¨®n del Gobierno es volver a la antigua norma aprobada por el PSOE en 2006, la LOE, en la que tampoco se contemplaba esa asignatura como obligatoria en esas ramas y eran los propios institutos los que decid¨ªan qu¨¦ materias integraban cada uno de los itinerarios.

¡°El hecho de que los alumnos lleguen a las facultades con un conocimiento superficial de matem¨¢ticas merma la calidad de la ense?anza universitaria; nos tenemos que adaptar a su nivel¡±, lamenta Asunci¨®n C¨¢mara, presidenta de la asociaci¨®n de escuelas de ingenier¨ªa civil. En otras carreras, como Farmacia, tambi¨¦n defienden la necesidad de que la Administraci¨®n asegure un nivel elevado en los estudiantes de nuevo ingreso. ¡°Desde fuera se puede pensar que en la rama sanitaria no son tan importantes las matem¨¢ticas, pero es un error. En Biofarmacia necesitan estad¨ªstica, y para el dise?o de f¨¢rmacos, c¨¢lculo¡±, apunta Beatriz de Pascual, presidenta de los decanos de Farmacia.

Tradicionalmente, las leyes educativas solo contemplaban las materias obligatorias para todas las ramas de Bachillerato: Lengua espa?ola, Historia, Filosof¨ªa, Lengua extranjera y segunda lengua, en las autonom¨ªas con idioma cooficial. Fue la Lomce, aprobada por el PP en 2013, la que introdujo por primera vez que las matem¨¢ticas fuesen obligatorias en todas las ramas t¨¦cnicas de bachillerato. En la Logse (aprobada por el PSOE en el 2000) las matem¨¢ticas tambi¨¦n era obligatorias. pero solo en el bachillerato tecnol¨®gico y en el de sociales, no en el de salud. ¡°No podemos permitir ahora un retroceso cuando la OCDE est¨¢ reclamando que mejore la alfabetizaci¨®n matem¨¢tica en la era de los datos¡±, indica Alfonso Gordaliza, presidente del Comit¨¦ Espa?ol de Matem¨¢ticas.

¡°Debemos asegurar un curr¨ªculum diverso para los diferentes caminos acad¨¦micos; no todos los alumnos se dirigen a la universidad, tambi¨¦n a la Formaci¨®n Profesional Superior¡±, aclara el secretario de Estado de Educaci¨®n, Alejandro Tiana, que reconoce que el departamento de Isabel Cela¨¢ ha optado por ¡°volver a la tradici¨®n normativa m¨¢s cl¨¢sica¡± en la que en el texto se incluye lo b¨¢sico, para despu¨¦s legislar a trav¨¦s de reales decretos aspectos m¨¢s concretos, como el estudio de las matem¨¢ticas. ¡°De esta forma, conseguimos mayor flexibilidad. Si luego hay cambios importantes en la sociedad, se puede rectificar de forma m¨¢s f¨¢cil que si hubiese que cambiar una ley org¨¢nica¡±, a?ade.

¡°El Gobierno, una vez escuchadas las propuestas de las autonom¨ªas, establecer¨¢ la estructura de las modalidades, las materias espec¨ªficas de cada modalidad y el n¨²mero de materias que deben cursar los alumnos¡±, asegura Tiana. Pero las sociedades cient¨ªficas no se f¨ªan por el precedente de la LOE.

Un ¡®curso cero¡¯ para subir el nivel

Aunque no hay un estudio global con datos de diferentes facultades, la RSME asegura que desde que se aprob¨® la Lomce en 2013 y las matem¨¢ticas se hicieron obligatorias, el porcentaje de suspensos en esa materia en los primeros cursos universitarios ha descendido. ¡°Con la anterior ley (Loe), muchos estudiantes que no consegu¨ªan acceder a la carrera sanitaria y que hab¨ªan descartado las matem¨¢ticas en Bachillerato, optaban por una ingenier¨ªa, y lo pasaban francamente mal¡±, asegura Luis Rodr¨ªguez. En muchas facultades de Econom¨ªa, como la de M¨¢laga, organizan ¡°cursos cero¡± en primero. ¡°Los alumnos llegan con un nivel muy bajo y no son conscientes de que van a ver mucha estad¨ªstica¡±, indica Eugenio Luque, miembro de la conferencia de decanos de Econ¨®micas.

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