Muy pocos trabajar¨¢n en lo que han estudiado, y tendr¨¢n que formarse durante toda su vida
Dentro de cinco a?os, 85 millones de empleos quedar¨¢n obsoletos, pero se generar¨¢n muchos m¨¢s adaptados a una convivencia de las personas con las m¨¢quinas. La empleabilidad crece paralela a los nuevos perfiles
El trabajo del futuro se abre paso a velocidad de v¨¦rtigo. La fuerza laboral se automatiza con rapidez y la adopci¨®n de nuevas tecnolog¨ªas transforma las entra?as de las empresas. Las profesiones emergentes, relacionadas con la econom¨ªa verde, el an¨¢lisis de datos o la inteligencia artificial ganan peso. Mientras, los secretarios administrativos, contadores u obreros de f¨¢bricas son sustituidos por ordenadores. Dentro de cinco a?os, 85 millones de empleos quedar¨¢n obsoletos, pero se generar¨¢n 97 millones de perfiles nuevos adaptados a una convivencia profesional con m¨¢quinas y algoritmos, seg¨²n el Foro Econ¨®mico Mundial (WEF, por sus siglas en ingl¨¦s). ¡°Esto es un aviso que nos obliga a adaptarnos y reinventarnos¡±, afirma Alexandra Hern¨¢ndez, directora de Talento de Santander Universidades y Universia.
Porque en un mundo que se transforma a pasos de gigante, la formaci¨®n continua tendr¨¢ un papel primordial. ¡°La formaci¨®n, y en concreto la destinada a las personas trabajadoras, es y ser¨¢ el eje del cambio de modelo productivo¡±, destacan los expertos de la Fundaci¨®n Estatal para la Formaci¨®n en el Empleo (Fundae). A las competencias que los trabajadores y empresas ya tienen habr¨¢ que a?adir nuevas capas de conocimiento profesional. La necesidad de formaci¨®n a lo largo de la vida est¨¢ relacionada con la evoluci¨®n de las demandas del mercado laboral, lo cual no es algo nuevo, dice Agust¨ªn Carlos Caminero, vicerrector adjunto de Formaci¨®n Permanente de la UNED. La persona que finaliz¨® sus estudios de Derecho en 1970, explica este experto, debi¨® actualizar sus conocimientos cada vez que aparec¨ªan nuevas leyes; igual que tendr¨¢ que hacer la persona que finalice los mismos estudios en 2021.
Estamos ante un orden diferente, una gran disrupci¨®n que supone tambi¨¦n nuevas oportunidades para innovar, mejorar y aprenderAna Sainz, directora general de la Fundaci¨®n Seres
De forma incluso m¨¢s importante por el constante avance de la tecnolog¨ªa, ¡°la persona que complet¨® sus estudios de Ingenier¨ªa en Inform¨¢tica en 1970 debi¨® realizar un procedimiento de actualizaci¨®n similar al que realizar¨¢ otra persona que consiga la misma titulaci¨®n en 2021¡±, abunda Caminero. La diferencia m¨¢s importante radica en el hecho de que hoy existe una ampl¨ªsima variedad de ofertas educativas, tanto presenciales como online, para hacer frente a tales necesidades. Esto permite a los trabajadores permanecer actualizados con un coste y esfuerzo m¨¢s reducidos, todo ello sin salir de casa.
Mayores facilidades para aprender
¡°Estamos ante un orden diferente, una gran disrupci¨®n que supone tambi¨¦n nuevas oportunidades para innovar, mejorar y aprender¡±, destaca Ana Sainz, directora general de la Fundaci¨®n Seres. Es evidente que la pandemia ha acelerado el aumento del teletrabajo, la adopci¨®n generalizada del comercio electr¨®nico y las habilidades virtuales, as¨ª como el despliegue m¨¢s r¨¢pido de las tecnolog¨ªas de automatizaci¨®n e inteligencia artificial, resalta. En promedio, las empresas del mundo, seg¨²n el WEF, estiman que alrededor del 40% de los trabajadores requerir¨¢n una recapacitaci¨®n de seis meses o menos de aqu¨ª a 2025. El 94% de los l¨ªderes empresariales esperan que los empleados adquieran nuevas habilidades en el trabajo, un fuerte aumento desde el 65% de 2018.
La adopci¨®n de la tecnolog¨ªa por parte de las empresas transformar¨¢, de aqu¨ª a 2025, muchas de las tareas, puestos de trabajo y habilidades actuales, reconoce M¨®nica P¨¦rez, directora de Comunicaci¨®n de InfoJobs. Concretamente, seg¨²n el estudio que anualmente realiza Adecco sobre perspectivas econ¨®micas y de contrataci¨®n, el 41% de las empresas planea ampliar la contrataci¨®n de profesionales para trabajos especializados.
En este sentido, es notable el efecto que este proceso est¨¢ teniendo ya sobre la contrataci¨®n de perfiles tecnol¨®gicos. Por poner un ejemplo, las vacantes para desarrolladores de software se han duplicado a nivel nacional en los ¨²ltimos meses hasta superar los 6.000 puestos ofertados; y es el sexto puesto de trabajo m¨¢s demandado actualmente por las empresas, seg¨²n los indicadores de empleo del mes de mayo de la consultora. ¡°La pregunta, entonces, es: ?Qu¨¦ sectores o profesiones van a necesitar nutrirse m¨¢s de estos profesionales en los pr¨®ximos meses?¡±, reflexiona la experta.
Un tercio de las profesiones han cambiado en 10 a?os
De acuerdo con el WEF, existen diversas profesiones emergentes que abarcan un amplio rango sectores como la econom¨ªa verde, el an¨¢lisis de datos o la Inteligencia Artificial. El an¨¢lisis de la organizaci¨®n tambi¨¦n registra un creciente aumento en empleos en ingenier¨ªa, computaci¨®n en la nube y desarrollo de productos. De igual forma, seguir¨¢n ampli¨¢ndose sectores como la econom¨ªa del cuidado de personas, marketing, ventas, creaci¨®n de contenido (como redes sociales), desarrollo de software y aplicaciones, as¨ª como tareas enfocadas en la transformaci¨®n digital. ¡°Algunos estudios constatan que, en el conjunto de la econom¨ªa, el 30% de las habilidades requeridas en la ocupaci¨®n media actual son diferentes de las que se necesitaban hace solo una d¨¦cada¡±, asegura ?ngels Fit¨® Bertran, vicerrectora de Competitividad y Empleabilidad de la UOC (Universitat Oberta de Catalunya).
El 75% de los trabajadores espa?oles se muestra abierto a adquirir otras competencias, seg¨²n datos del estudio Decoding Global Talent 2021, realizado por Boston Consulting Group en colaboraci¨®n con InfoJobs
Esta situaci¨®n pone en jaque no solo al trabajador que debe continuar siendo relevante, sino tambi¨¦n a las empresas que deben garantizar que sus colaboradores no queden obsoletos, subraya Bertran. Pero observando los indicadores de formaci¨®n, Espa?a no destaca. De hecho, muestra una situaci¨®n cr¨ªtica respecto al resto de pa¨ªses europeos en el abandono prematuro de la formaci¨®n, las tasas de empleo y la ratio de distribuci¨®n de la renta, comenta Sainz, de la Fundaci¨®n Seres. En estos tres indicadores su posici¨®n es la m¨¢s d¨¦bil respecto al resto de pa¨ªses europeos.
La estrategia europea en t¨¦rminos de Formaci¨®n Continua marcaba como objetivo a alcanzar para el 2020 que el 15% de la poblaci¨®n en edad de trabajar estuviera participando en programas de formaci¨®n continua. En Espa?a este porcentaje apenas alcanzaba el 10,5%, por detr¨¢s de pa¨ªses vecinos como Francia (18,6%), mostrando la tendencia de este porcentaje un ritmo de crecimiento claramente inferior al resto de Europa.
Pero los espa?oles est¨¢n dispuestos a formarse y adquirir nuevas habilidades diferentes a las de su puesto de trabajo. El 75% de los trabajadores en el pa¨ªs se muestra abierto a adquirir otras competencias, seg¨²n datos del estudio Decoding Global Talent 2021, realizado por Boston Consulting Group (BCG) en colaboraci¨®n con InfoJobs en Espa?a. De hecho, los mayores porcentajes en lo que se refiere a este aspecto se encuentran en el colectivo s¨¦nior (cerca del 80% de los trabajadores de entre 41 y 60 a?os destaca la importancia de esta formaci¨®n), que tradicionalmente ha tenido siempre m¨¢s dificultades para reinventarse o, por ejemplo, adaptarse a las nuevas tecnolog¨ªas.
Algunos estudios constatan que, en el conjunto de la econom¨ªa, el 30% de las habilidades requeridas en la ocupaci¨®n media actual son diferentes de las que se necesitaban hace solo una d¨¦cada?ngels Fit¨®, vicerrectora de Competitividad y Empleabilidad de la UOC
En este grupo, la media nacional (75%) supera en siete puntos porcentuales a la internacional (68%); y Espa?a se encuentra por encima del resto de pa¨ªses de la Uni¨®n Europea, a excepci¨®n de Portugal (80%). As¨ª, potencias europeas como Francia, Reino Unido o Alemania registran porcentajes del 66%, 57% y 55%, respectivamente. Pero es que, adem¨¢s, el 73% de los espa?oles afirma que ya dedica un tiempo significativo a formarse. En este punto, el dato m¨¢s elevado lo encontramos entre los j¨®venes de 21 a 30 a?os: 8 de cada 10 indican que se esfuerzan en adquirir conocimientos de manera constante.
Un trabajo en equipo
No cabe duda de que las nuevas disciplinas, como la inteligencia artificial, la nube, la ciberseguridad y el blockchain cada vez ocupan un mayor espacio en la sociedad. “Pero no debemos olvidarnos, ni dejar de lado los valores humanos”, explica Hernández, de Universia. “Hay que combinar las fortalezas humanas (como la capacidad de liderazgo, de trabajo en equipo, la creatividad, ética) con las ventajas que ofrece la tecnología: la velocidad, la escalabilidad en el trabajo, la capacidad para predecir, interpretar datos y hallar las soluciones… al final es un proceso colaborativo que busca enriquecer y aportar valor”. Es fundamental combinar titulaciones más técnicas con carreras humanísticas, que son parte de las metodologías de trabajo agile de las organizaciones, ya que aportan valor, permitiendo entender a los grupos de interés y anticiparse a las necesidades, afirma la especialista. “Estas carreras deben adaptarse a la nueva realidad digital y no olvidar incorporar dentro de su plan de estudios las competencias digitales”.
