Uno de cada cuatro alumnos de 4? de ESO catean en 'mates' e ingl¨¦s

Uno de cada cuatro alumnos de 4? de ESO suspende en matem¨¢ticas y en ingl¨¦s. As¨ª lo reflejan los resultados de las pruebas que el Departamento de Educaci¨®n realiz¨® en febrero a unos 60.000 estudiantes. Las estad¨ªsticas tambi¨¦n muestran que una cuarta parte del alumnado no consigue pasar del suficiente en lengua catalana y castellana. La consejera de Educaci¨®n, Irene Rigau, se mostr¨® ayer descontenta con los resultados. ¡°La diagnosis no nos satisface. Las competencias b¨¢sicas deber¨ªan tener un grado m¨¢s alto de logro¡±, ha sentenciado.

Las cifras de fracaso escolar en el ¨²ltimo curso de la etapa obligatoria en la educaci¨®n coinciden con los niveles detectados en los estudiantes de primaria, que se dieron a conocer el pasado mes de junio. Entonces, se detect¨® que los suspensos afectaban entre el 21% y el 26% de los alumnos de los centros p¨²blicos.

Los resultados de las pruebas a las que se sometieron 59.423 alumnos muestran que un 24% de estos suspenden las matem¨¢ticas. Lo que peor llevan los estudiantes son los ejercicios de geometr¨ªa. Las pruebas tambi¨¦n revelan que el ingl¨¦s contin¨²a siendo la asignatura pendiente en las escuelas. Hasta un 23,7% de los alumnos de cuarto de ESO suspenden esta lengua extranjera. A la hora de escribir en ingl¨¦s es cuando los estudiantes sacan peores notas (con un 42% de suspensos), mientras que la comprensi¨®n oral es la habilidad que m¨¢s controlan. Mejores resultados se registran en las lenguas aut¨®ctonas, donde los insuficientes se reducen al 16% en catal¨¢n y al 14% en castellano.

Con todo, los malos resultados obtenidos en matem¨¢ticas e ingl¨¦s no agradaron a la consejera Rigau, que calific¨® estos niveles de ¡°preocupantes¡±. Como medidas de choque, a partir del a?o que viene los centros catalanes impartir¨¢n una hora m¨¢s de matem¨¢ticas a la semana en segundo y cuarto curso de ESO. Adem¨¢s est¨¢ previsto que se refuercen las actividades para mejorar la expresi¨®n escrita, uno de los talones de Aquiles para los alumnos.

Si se criban los alumnos seg¨²n factores socioecon¨®micos, las ni?as sacan en general mejores notas que los ni?os (excepto en matem¨¢ticas) y los centros privados y en zonas acomodadas son los que obtienen de media mejores resultados.