Los expertos celebran los cambios en el modelo de educaci¨®n triling¨¹e

¡°Nos gusta el reto, esto no es lo que dec¨ªa Font de Mora, ni Camps¡±, resum¨ªa ayer gr¨¢ficamente Josep Forcadell, director del servicio de Pol¨ªtica Ling¨¹¨ªstica de la Universidad de Alicante, en una primera valoraci¨®n del borrador de decreto que ultima la consejer¨ªa de Educaci¨®n para implantar a partir del pr¨®ximo curso un sistema educativo triling¨¹e en todos los centros p¨²blicos y en los privados concertados de Educaci¨®n Primaria y Secundaria, cuya aplicaci¨®n concluir¨¢ en el curso 2020-21. La primera impresi¨®n de la comunidad educativa es ¡°positiva¡±, aunque, los expertos consultados alertan del ¡°riesgo y el peligro¡± que supone enterrar el actual sistema que ha dado buenos resultados pedag¨®gicos y acad¨¦micos.

El punto que genera mayor rechazo entre los expertos es la convocatoria de ¡°una consulta a los padres, madres y representantes legales de los alumnos sobre la preferencia del programara que aplicar¨¢n en cada centro, previa a la campa?a informativa de la consejer¨ªa sobre la consecuci¨®n de los programas pluriling¨¹e¡±. Jaume Fullana, de Escola Valenciana, en una primera valoraci¨®n previa a la reuni¨®n que tendr¨¢n el viernes, consider¨® que ¡°la participaci¨®n de las familias debe ir m¨¢s all¨¢ de una simple consulta a principio de curso sobre en qu¨¦ lengua estudiar¨¢n sus hijos¡±.

Forcadell: "Nos gusta el reto, esto no es lo que dec¨ªa Font de Mora"

Josep Maria Baldaqu¨ª, profesor de la Universidad de Alicante, alert¨® de que esto supondr¨¢ ¡°una batalla ling¨¹¨ªstica en cada aula¡±. ¡°Esta consulta puede ser ca¨®tica, como si los directores no tuvi¨¦ramos bastante trabajo como para dedicarnos a organizar referendos¡±, ironizaba un director, que prefiere mantenerse en el anonimato. Forcadell consider¨® que los centros deber¨¢n dise?ar ¡°unas potentes campa?as informativas en las que quede claro que la ¨²nica opci¨®n que garantiza el dominio de tres lenguas es la de estudiar en valenciano¡±. El decreto fija que con ¡°anterioridad a la matr¨ªcula¡± la direcci¨®n informar¨¢ a las familias de los programas pluriling¨¹es aprobados y su proyecto ling¨¹¨ªstico.

La principal virtud del nuevo sistema es su ¡°flexibilidad¡±, ya que concede cierta autonom¨ªa a las direcciones de cada centro para confeccionar su propio programa pluriling¨¹e y poder decidir qu¨¦ se imparte en castellano, valenciano o ingl¨¦s. ¡°Ha mejorado en algunos aspectos, el decreto no es ideal pero tiene potencialidades¡±, valor¨® Vicent Brotons, miembro de la Unitat per l'Ensenyament Multiling¨¹e de l campus de Alicante. Brotons tambi¨¦n reconoci¨® ¡°el esfuerzo de aproximaci¨®n¡± de la consejer¨ªa.

?Brotons: "Que est¨¦? la inmersi¨®n ling¨¹¨ªstica es algo positivo"

El decreto, al que ha tenido acceso EL PA?S, confirma que los actuales programas PEV (Programa d'Ensenyament en Valencia), PIL (Programa de Immersi¨® Ling¨¹¨ªstica) y PIP (Programa d'Incorporaci¨® Progressiva) se reconvierten en dos ¨²nicos itinerarios. Uno en valenciano, que se llamar¨¢ Programa Pluriling¨¹e d'Ensenyament en Valenci¨¤ (PPEV) y el otro en castellano Programa Pluriling¨¹e de Ense?anza en Castellano (PPEC). La novedad, respeto a borradores anteriores, es que el PEV y el PIL ¡°se asimilar¨¢n¡± en el programa en valenciano, y el PIP en el castellano, lo que permitir¨¢ incrementar la docencia en valenciano en los institutos que lo consideren. ¡°La inmersi¨®n ling¨¹¨ªstica no desaparece, y eso es positivo¡±, reconoci¨® Brotons, quien alert¨®, no obstante, de que la l¨ªnea en castellano ser¨¢ ¡°casi monoling¨¹e¡±.

Una de las reivindicaciones de Escola Valenciana y otros colectivos, recogida en el nuevo borrador, hace referencia a la asignatura de Coneixement del Medi, que se dar¨¢ en valenciano, aunque el programa curricular sea en castellano, en aquellos t¨¦rminos municipales de predominio ling¨¹¨ªstico valenciano, y ser¨¢ en castellano en el resto. No obstante, deja la puerta abierta a que esa asignatura ¡°se imparta en una lengua distinta dentro del marco de iniciativas pedag¨®gicas del proyecto ling¨¹¨ªstico que dise?ar¨¢ cada centro¡±, es decir, que la direcci¨®n podr¨ªa decidir que fuera en castellano o en ingl¨¦s si lo estiman conveniente.

El objetivo del nuevo modelo es que los alumnos adquieran ¡°una competencia ling¨¹¨ªstica igual en valenciano que en castellano, y un dominio funcional del ingl¨¦s¡±. Para lograrlo en Primaria habr¨¢ la asignatura de ingl¨¦s y otra m¨¢s que se impartir¨¢ en este idioma, pero ajena al ¨¢rea ling¨¹¨ªstica, y en Secundaria se dar¨¢ en ingl¨¦s ¡°como m¨ªnimo una materia o m¨®dulo no ling¨¹¨ªstico¡±. El borrador pide a los centros que ¡°organicen medidas adicionales¡± de coordinaci¨®n del profesorado para ¡°elaborar los contenidos espec¨ªficos¡± de las nuevas asignaturas que se impartir¨¢n en ingl¨¦s. Una medida que los expertos advierten que requiere ¡°recursos econ¨®micos y personal¡±. Algo muy dif¨ªcil en ¨¦poca de recortes.