Caen las notas de ¡®mates¡¯, castellano y catal¨¢n en la prueba de 4? de ESO

El an¨¢lisis de los resultados de las pruebas de cuarto de educaci¨®n secundaria obligatoria (ESO), a las que se sometieron 66.250 estudiantes catalanes el pasado febrero, fue presentado ayer por la consejera de Ense?anza Irene Rigau. El nivel de las puntuaciones globales cay¨® en lengua castellana, catalana y matem¨¢ticas con respecto a los datos del a?o pasado. Solo subi¨® en ingl¨¦s.

Rigau, que compareci¨® rodeada de la plana mayor del departamento que preside, compar¨® los resultados de este a?o con los de 2012, a manera de balance de mandato. Los 70 puntos son el m¨ªnimo marcado por el departamento de cara al 2018 como baremo de excelencia. En lengua catalana, este a?o la puntuaci¨®n media fue de 76,3, es decir, 3,5 puntos por encima a la de hace tres a?os. Pero si la comparaci¨®n se hace con 2014, la nota actual cae 0,8 puntos y se rompe la tendencia de dos a?os de mejora consecutiva.

Lo mismo ocurre con la lengua castellana, donde tambi¨¦n se rompe esa tendencia. La nota media de este curso fue de 75,2, una magnitud superior en 1,3 puntos a la de 2012. Sin embargo, ese mismo saldo se da, pero en negativo, entre 2014 y 2015. En matem¨¢ticas, el avance es de 4,7 puntos si se compara 2012-2015. Pero la diferencia con el a?o pasado es de 0,4 inferior (68,7 en 2015).

En el caso del ingl¨¦s la comparaci¨®n se hace entre dos cursos y se lleg¨® a 69,3, un aumento de 2,4 puntos con respecto al a?o pasado. El equipo de Rigau, de acuerdo a su interpretaci¨®n, evit¨® referirse a una ¡°mejora significativa¡±, sino que habl¨® de que se ¡°marca una tendencia de mejora¡±. Desde la Fundaci¨®n Jaume Bofill, su director Ismael Palac¨ªn coincidi¨® que las diferencias son muy poco significativas para fijar una tendencia e invit¨® a Rigau a hacer p¨²blicos los datos para hacer an¨¢lisis independientes, como los que hace con PISA.

Rigau argument¨® que la disminuci¨®n en las notas puede tener varias causas. Entre ellas aleg¨® que se han endurecido los criterios de correcci¨®n de los ex¨¢menes o que este a?o m¨¢s j¨®venes con necesidades educativas especiales ¡ªcon alg¨²n grado de dislexia o con trastorno por d¨¦ficit de atenci¨®n con hiperactividad, por ejemplo¡ª hab¨ªan presentado las pruebas. El secretario de Pol¨ªticas Educativas, Joan Mateo incluso habl¨® de ¡°variaci¨®n seguramente aleatoria¡±.

El an¨¢lisis que realiza el departamento de Ense?anza divide en cuatro niveles el desempe?o (bajo, medio bajo, medio alto y alto). Tambi¨¦n los contrasta de acuerdo al sexo, si el centro es p¨²blico o privado y su complejidad (el contexto social y econ¨®mico en el que est¨¢ inmerso el instituto). En general se han incrementado los alumnos con niveles bajos de catal¨¢n y castellano y se han reducido los de nivel alto en las asignaturas evaluadas, menos en lengua inglesa.

El mayor fallo se dio en Geometr¨ªa, donde el 41% de los estudiantes se situ¨® en el nivel bajo. El a?o pasado fueron 29,9%. Dentro de las metas de cara a 2018, la idea es reducir esta cifra al 15%. Al otro lado de la calificaci¨®n, solo se ubicaron en el cuarto superior el 14,5%, m¨¢s de 12 puntos por debajo de las notas de 2014. Las notas son tan malas que Rigau asegur¨® que ¡°si sac¨¢ramos la Geometr¨ªa de la prueba, la puntuaci¨®n mediana de Matem¨¢ticas superar¨ªa el 72¡±. Si se suman el nivel bajo y el nivel medio bajo se estar¨ªa hablando casi de siete de cada diez alumnos.

Para poner remedio a esto, el departamento pondr¨¢ en marcha un programa de formaci¨®n en Geometr¨ªa para los maestros, a trav¨¦s de la Universitat Oberta de Catalunya. Ense?anza pagar¨¢ los cursos, que ser¨¢n voluntarios. El problema con la Geometr¨ªa ya es ampliamente conocido por el departamento. De ah¨ª que el nuevo curriculum de ESO que se est¨¢ planteando incluye 35 horas m¨¢s de matem¨¢ticas en tercero de ESO.