La peque?a revoluci¨®n de las aulas valencianas de dos a?os

Un total de 1.728 ni?os de dos a?os empezar¨¢n el curso que viene a ir a clase en colegios p¨²blicos valencianos. Se trata de la consolidaci¨®n de una peque?a revoluci¨®n: hasta 2015 los centros educativos p¨²blicos solo aceptaban alumnos desde los tres a?os. Es tambi¨¦n la iniciativa m¨¢s novedosa del plan de la Consejer¨ªa de Educaci¨®n para aumentar el n¨²mero de alumnos matriculados en el primer ciclo de la educaci¨®n infantil, el que va de cero a tres a?os, por los beneficios que ello reporta a medio y largo plazo.

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¡°Numerosos estudios destacan que la participaci¨®n en la educaci¨®n infantil produce un efecto positivo, acreditado por pruebas internacionales como Pisa. Un beneficio que alcanza a los ni?os en general y que resulta particularmente importante entre los m¨¢s desfavorecidos¡±, se?ala Miguel Soler, secretario auton¨®mico de Educaci¨®n. Las familias con menos recursos son, adem¨¢s, las que m¨¢s dificultades tienen para acceder a escuelas infantiles privadas, donde el curso de dos a tres a?os cuesta unos 280 euros al mes.

El dirigente socialista menciona, entre otros, el resumen ejecutivo sobre la educaci¨®n en la primera infancia elaborado por Eurydice, organismo dependiente de la Comisi¨®n Europea, en 2014: ¡°La participaci¨®n en la educaci¨®n infantil produce un efecto positivo en la puntuaci¨®n de lectura de los ni?os desfavorecidos superior al que se observa en quienes gozan de una posici¨®n m¨¢s acomodada¡±.

Ello no es sorprendente, afirma Soler, ya que los ni?os de familias de nivel sociocultural alto pueden adquirir habilidades similares en casa sin necesidad de ir a escuelas infantiles. ¡°La actuaci¨®n temprana es un factor fundamental en la compensaci¨®n de las desigualdades de origen, como acreditan las pruebas estandarizadas que se hacen a los 12 y 15 a?os, en las que se analiza su trayectoria educativa y el sector social de procedencia. Y es relevante, sobre todo, a partir de los dos a?os¡±.

Educaci¨®n se marc¨® como objetivo incrementar la oferta en esta etapa al inicio de la legislatura. La cuesti¨®n, explica Soler, era c¨®mo hacerlo en un contexto en el que la apertura de nuevos centros estaba pr¨¢cticamente descartada. ¡°Bastante tenemos que construir en todos los niveles educativos¡±, comenta el secretario auton¨®mico en referencia al proyecto de suprimir los barracones, las aulas prefabricadas en las que al final de la pasada legislatura estudiaban 18.000 alumnos de la red p¨²blica.

Soler conoc¨ªa la experiencia desarrollada en Cantabria de incorporar aulas de dos a?os en colegios de infantil y primaria. Estudi¨® el proceso que hab¨ªa seguido esta comunidad para ponerlas en marcha y ya en el curso de 2015 a 2016 se implantaron de forma experimental en 35 centros en la Comunidad Valenciana. Este curso se han abierto en otros 34 centros. Y el que viene se extender¨¢n a 27 m¨¢s. En total, 96 colegios.

Las nuevas aulas han sido dotadas de medios poco habituales tanto en escuelas infantiles privadas como en otras etapas educativas de la red p¨²blica. Cada aula tiene un m¨¢ximo de 18 alumnos, cuando la normativa permite elevar la ratio a 20. Y en cada clase hay una maestra y, adem¨¢s, una educadora. Esta ¨²ltima est¨¢ fundamentalmente destinada a la clase de dos a?os, pero tambi¨¦n se incorpora al ciclo de infantil del centro.

¡°De este modo conseguimos al mismo tiempo una oferta de dos a?os en centros p¨²blicos con una muy buena atenci¨®n al alumnado. Y que la educadora sirva de apoyo al resto de ciclo de infantil. Sobre todo en el curso de tres a cuatro a?os y especialmente en el primer trimestre, cuando los ni?os acaban de entrar en el colegio y requieren m¨¢s apoyo¡±.

La elecci¨®n de los centros donde se implantan las aulas se basa en la demanda potencial. La consejer¨ªa observa el n¨²mero de ni?os de cero a tres a?os en cada municipio y cruza el dato con la oferta para esa etapa, empezando por la de la Generalitat, siguiendo por la municipal y terminando por la privada. El programa tiene a¨²n mucho recorrido por delante, indica Soler: ¡°El objetivo es que, a medio y largo plazo, haya plazas suficientes como para que todas las familias que as¨ª lo deseen puden llevar a sus hijos¡±.