Formar docentes en ajedrez educativo (II)
El objetivo principal es usar el juego de forma transversal e interdisciplinar con varias asignaturas
El ajedrez educativo no debe consistir en que los alumnos jueguen al ajedrez en clase. O al menos no en horario lectivo; otra cosa son las actividades extraescolares, donde los fines educativos y deportivos pueden mezclarse. La Fundaci¨®n Kasp¨¢rov Iberoam¨¦rica, que el viernes comienza en Le¨®n su gira por quince ciudades espa?olas, forma a los docentes para que lo utilicen de manera transversal (educaci¨®n emocional) e interdisciplinar (en clase de Matem¨¢ticas, Lengua, Historia, etc.), as¨ª como para transmitir valores y desarrollar la inteligencia, sin quitar horas a ninguna asignatura.
Tras dar conferencias a decenas de miles de docentes en unos 25 pa¨ªses, he llegado a dos conclusiones principales: 1) Lo dif¨ªcil no es convencerlos sobre las grandes virtudes del ajedrez educativo, sino lograr que se sienten a escucharlas, y a comprender que la realidad nada tiene que ver con los falsos prejuicios de muchos; el m¨¢s extendido es que el ajedrez es muy complicado, s¨®lo para los muy inteligentes; 2) Cuando mis compa?eros de la Fundaci¨®n Kasp¨¢rov Iberoam¨¦rica, que ya ha diplomado a m¨¢s de 12.000 docentes y monitores en M¨¦xico y Panam¨¢, explican durante los seminarios c¨®mo utilizar el ajedrez de manera transversal e interdisciplinar, la inmensa mayor¨ªa de los escuchantes asumen que les est¨¢n hablando de una excelente herramienta profesional para ellos.
Voy a concretar m¨¢s. El argentino Juan Luis Jaureguiberry demuestra que una gran parte de las matem¨¢ticas (geometr¨ªa, aritm¨¦tica, ¨¢lgebra¡) se puede explicar a trav¨¦s del ajedrez de manera muy l¨²dica y eficaz. Los espa?oles Carlos Mart¨ªnez, Marta Amig¨® y Lorena Garc¨ªa hacen algo similar con respecto a Lengua, Ciencias Sociales o Educaci¨®n Emocional, respectivamente. Juan Antonio Montero, principal art¨ªfice de que Extremadura sea la primera referencia mundial en aplicaciones sociales y terap¨¦uticas del ajedrez, cuenta sus ricas experiencias con alumnos especiales (autismo, ?sperger, TDAH, etc.).
Y otros compa?eros est¨¢n especializados en Infantil, Primaria, Secundaria, Educaci¨®n Art¨ªstica¡ y a¨²n tenemos otros que ense?an a organizar las clases, encontrar recursos o resolver los obst¨¢culos m¨¢s frecuentes que se encuentran los docentes. O c¨®mo aplicar el ajedrez educativo para la toma de decisiones y la soluci¨®n razonada de problemas. Tras escuchar todo eso, m¨¢s de un 90% de los asistentes suelen definirse como ¡°satisfechos¡± o ¡°muy satisfechos¡±.
La causa principal de esa satisfacci¨®n es que utilizamos argumentos y ejemplos muy s¨®lidos y convincentes. Pero tambi¨¦n influye mucho que todos los ponentes del grupo que tengo el honor de dirigir junto a Miguel Illescas acreditan una alt¨ªsima calidad. Sobre eso escribir¨¦ en la ¨²ltima entrega de esta serie.
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