Reforma de la formaci¨®n de los maestros espa?oles

La duraci¨®n de la carrera en las Escuelas Universitarias de Magisterio (EUM) podr¨ªa ser de cuatro a?os, dedicando el ¨²ltimo a pr¨¢cticas, en cuyo tiempo se impartir¨ªan, al mismo tiempo, seminarios o cursillos de especializaci¨®n. Por otra parte, se considera necesario el establecimiento de una selectividad espec¨ªfica a determinar su car¨¢cter, para el acceso a los centros, de acuerdo con una planificaci¨®n general de las necesidades del sistema educativo.

Estas son algunas de las conclusiones de un seminario sobre la identidad de las EUM y la necesidad de su reforma que ha tenido lugar la pasada semana en Segovia. Las conclusiones fueron facilitadas ayer a los medios informativos en el transcurso de una rueda de prensa celebrada en la nueva sede del Ministerio. de Universidades e Investigaci¨®n (MUI).Al seminario de Segovia, organizado tambi¨¦n por el MUI, asistieron directores de las Escuelas Universitarias de Magisterio, representantes del Ministerio de Educaci¨®n y algunos profesores. Tanto en el transcurso del seminario como en el de la rueda de prensa durante la que fueron dadas a conocer las conclusiones, se ha insistido reiteradamente en la necesidad de profundos cambios en la formaci¨®n del profesorado. Una encuesta recientemente efectuada entre profesores en ejercicio y alumnos de ¨²ltimos cursos de carrera, hecha p¨²blica durante el seminario de Segovia, muestra que ?el 43% de los profesores en ejercicio manifiesta expresamente carencias de formaci¨®n pedag¨®gica, en m¨¦todos (61%), en t¨¦cnicas para preparar las clases (44%), modos de relacionarse con los alumnos (31%), t¨¦cnicas de organizaci¨®n de la clase (30%), t¨¦cnicas de evaluaci¨®n (23%), etc¨¦tera. Resalta, a t¨ªtulo de ejemplo, el desconocimiento de m¨¦todos de ense?anza sin libro de texto (70%), de las t¨¦cnicas de aprendizaje por descubrimiento (76%), del uso de los medios audiovisuales (83%), t¨¦cnicas Freinet (65%), fichas individualizadas (76%), etc¨¦tera. Conocen a los autores hist¨®ricos (Cousinet, Decroly, Montessori ... ), pero desconocen a Bruner, Piaget, Torrance, Magers, Rogers, Neill.... en m¨¢s del 90% de los casos?.

Durante la rueda de prensa a la que asisti¨® el secretario general t¨¦cnico del MUI, Alberto Guti¨¦rrez Re?¨®n, y otros altos cargos del mismo, el se?or Guti¨¦rrez Re?¨®n insisti¨® en la necesidad de propiciar una mejora en la formaci¨®n del profesorado espa?ol que haga posible algo que en otros pa¨ªses europeos ya se ha conseguido, el que los alumnos ?que un d¨ªa no pueden asistir a clase, lo vivan casi como algo traum¨¢tico, porque en la escuela lo pasan francamente bien?.

Tras lamentar el hecho de que la educaci¨®n en este pa¨ªs todav¨ªa transcurra seg¨²n pautas que hacen posible que domine una ense?anza te¨®rica sobre una educaci¨®n verdaderamente orientada hacia ?la creaci¨®n de situaciones de experiencia y la resoluci¨®n de problemas reales?, en conceptos del se?or Guti¨¦rrez Re?¨®n, se anunci¨® la realizaci¨®n de una consulta a los sectores afectados para proceder a un verdadero cambio de mentalidad en el profesorado que no sea el mero y aparente resultado de un cambio legislativo.