La reforma de la EGB

El profesor Aranguren dec¨ªa en EL PAIS hace unos a?os que la EGB es -o era- una ficci¨®n. Ahora, en vista de los fracasos escolares, va a reenovarse, sin explicar las causas de aqu¨¦llos. Ignoramos qu¨¦ peregrina entidad devendr¨¢ ahora la EGB, pero no parecen dudosas algunas condiciones que han propiciado indefectiblemente ese fracaso. Esas condiciones, si no se subsanan, van a seguir actuando como contexto negativo imparable, por muy buenos que sean los prop¨®sitos. Lo que sorprende es el silencio, la cuidadosa ignorancia que se mantiene sobre aquellas condiciones indefectibles que ya han sido obviadas en esos pa¨ªses europeos que tanto se cita a la hora de ejemplarizar o ejemplificar como modelos en el uso de t¨¦cnicas y sistemas de calidad.A partir de 1970 se brindaba a los ni?os espa?oles un panorama de aprendizaje aparentemente m¨¢s extenso. Se les pon¨ªa en contacto con m¨¢s cosas, m¨¢s est¨ªmulos intelectuales, culturales, est¨¦ticos, vitales. Se fomentaba la espe cializaci¨®n del profesorado. Se pus¨ªeron de moda los cursillos de aggiornamento. Creci¨® la bibliograf¨ªa t¨¦cnica y pedag¨®gica. Las editoriales se frotaban las manos desbordadas ante el volumen nuevo de ventas, nac¨ªan editoriales nuevas o fil¨ªales emboscadas. El alumno se convirti¨® en sujeto receptor de kilos de cultura, cultura nunca cuestionada. El Ministerio no daba abasto para autorizar neolibros, pseudolibros. Todo iba viento en popa...

Ahora, de pronto, los fracasos: el 30% (roza el 40% en algunos ea sos). La Administraci¨®n los publica a los cuatro vientos, sin asumir directamente la responsabilidad ¨¦sta se desv¨ªa hacia los encargados directos de la. educaci¨®n, los profesores, quienes, si no andan espabilados, van a ser aquejados muy pronto de confusos reflejos neur¨®ticos. De paso se obtiene una situaci¨®n de permanente agre sividad en el sector de los padres de familia contra esos docentes que, por lo visto, viven bien, trabajan poco, etc¨¦tera.

Pero vamos a ver: ?c¨®mo est¨¢ la EGB en esos pa¨ªses europeos, tan aireados interesadamente cuando va conviniendo? Porque nuestra Administraci¨®n lanza el eslogan pol¨ªtico: conseguida la escolarizaci¨®n total, -vayamos ahora por la calidad, por el ¨¦xito! Sus servidores insuflan a presi¨®n el eslogan y silencian, que es una forma de negar, que en Europa la calidad co mienza a lograrse integrando a los ciudadanos" en los mismos locales. Nuestra Administraci¨®n silencia, es decir, niega, que en los pa¨ªses desarrollados aquende y allende el tel¨®n (pedag¨®gicamente hablando, la presencia del tel¨®n es irrelevante, puesto que los loaros metodol¨®gicos, psicol¨®gicos, son mutuamente fluventes) se obtiene m¨¢s calidad, m¨¢s ¨¦xito, en funci¨®n de la "desmasificaci¨®n escolar". Efectivamente, la media de alumnos en Europa en el aflio 1979 oscilaba entre los dieciocho y los treinta alumnos.

La Administraci¨®n sabe igualmente que el horario de la EGB en esos pa¨ªses es m¨¢s racional, habiendo desaparecido la jornada de sobremesa. En nuestro pa¨ªs se ¨ªntenta en vano superponer el proceso educativo al proceso digestivo de los alumnos. Hip¨®stasis est¨²pida, porque la digesti¨®n es un a priori indefectible.

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