Bajo nivel del dominio de idiomas extranjeros en Espa?a

Espa?a, pa¨ªs rico en lenguas y dialectos propios, tiene uno d¨¦ los ¨ªndices m¨¢s bajos de Europa en el dominio de idiomas extranjeros. As¨ª lo reconoce el secretario general del Ministerio de Educaci¨®n y Ciencia, Joaqu¨ªn Arango, quien manifest¨® a Efe que "el conocimiento de idiomas extranjeros en Espa?a no alcanza los ¨ªndices que corresponden a su grado de desarrollo y de participaci¨®n en asuntos y actividades internacionales, incluido el turismo", manifest¨® el secretario general.

Joaqu¨ªn Arango anunci¨® que el Gobierno aprobar¨¢, en esta misma primavera, un real decreto sobre "Ordenaci¨®n de ense?anzas especializadas de idiomas", por el que se crear¨¢n cinco nuevas escuelas oficiales de idiomas, para el pr¨®ximo curso, y se convertir¨¢n en escuelas oficiales otras cinco que funcionan actualmente como filiales.El secretario general del Ministerio de Educaci¨®n coment¨® que "los espa?oles no destacan en el concierto internacional como ciudadanos muy pol¨ªglotas", lo que contrasta, por ejemplo, con el dominio de idiomas de los habitantes de los pa¨ªses n¨®rdicos y de centroeuropa. "En la mayor parte de Europa", agreg¨®, "el ingl¨¦s es una segunda lengua conocida efectivamente, por una proporci¨®n muy elevada de ciudadanos, y son numerosos los que, adem¨¢s, se desenvuelven en una tercera lengua".

Arango record¨® que, en muchos pa¨ªses europeos, se exige para ingresar en la Universidad el "conocimiento en serio" de dos lenguas extranjeras y tres en Dinamarca, mientras qu¨¦ en Espa?a no se exige ninguna. "Esta situaci¨®n", seg¨²n el secretario general, "es preocupante y debe cambiar en breve plazo, y nuestra integraci¨®n en la Comunidad Econ¨®mica Europea pone de manifiesto esta carencia y la necesidad de superarla".

A juicio de Arango, tambi¨¦n es preocupante que la ense?anza, de franc¨¦s e ingl¨¦s durante a?os en nuestro sistema escolar no conduzca al dominio efectivo de estos idiomas.

Bachillerato ling¨¹¨ªstico

Insisti¨® en que a la ense?anza de idiomas hay que darle en Espa?a m¨¢s importancia, y prestarle mayor atenci¨®n y, en esta direcci¨®n dijo que apunta el establecimiento, con car¨¢cter experimental, de un bachillerato ling¨¹¨ªstico.La reforma de las ense?anzas medias en experimentaci¨®n en diversos centros prev¨¦ en el segundo ciclo de bachillerato adem¨¢s de un tronco com¨²n de materias, seis especialidades: ciencias naturales, ciencias sociales, t¨¦cnico industrial, t¨¦cnico administrativo, ling¨¹¨ªstico y art¨ªstico.

La introducci¨®n de una segunda lengua extranjera, con car¨¢cter optativo, en el actual bachillerato, tambi¨¦n apunta a la potenciaci¨®n del conocimiento de idiomas. Para Arango, "ser¨ªa deseable que, a la larga, esa segunda lengua optativa se convirtiera en obligatoria".

En l¨ªnea parecida se sit¨²an los cursos -puestos en pr¨¢ctica este a?o- de especializaci¨®n y reciclaje para profesores del cielo superior de EGB en distintas materias, entre ellas la de idiomas. "Otra medida", a?adi¨® Arango, "se refiere a la potenciaci¨®n de las* escuelas de idiomas, en dos sentidos: mejor ordenaci¨®n de las escuelas oficiales ole idiomas, y, ampliaci¨®n de la red existente".

Actualmente hay seis escuelas oficiales de idiomas en el ¨¢mbito geogr¨¢fico de gesti¨®n del Ministerio de Educaci¨®n (Madrid, Salamanca, Burgos, Zaragoza, Ciudad Real y Murcia) y otras seis en el ¨¢mbito de gesti¨®n de diversas comunidades aut¨®nomas.

Hay tambi¨¦n otras escuelas, en el ¨¢mbito de gesti¨®n del Ministerio de Educaci¨®n, que funcionan como extensiones de las anteriores: las de ?vila, C¨¢ceres, Cuenca, Pamplona y Soria.