Solana pide a sus colegas de la CE igualar los planes de estudio y la convalidaci¨®n de diplomas

ESTEBAN S. BARCIA ENVIADO ESPECIALJavier Solana, que desde ayer preside en el Parador nacional de Segovia un consejo informal de los ministros de Educaci¨®n de la CE, invitar¨¢ a sus colegas europeos a encontrar un "marco adecuado" para mejorar el modelo de cooperaci¨®n intergubernamental en materia educativa que la Comunidad Europea dise?¨® en 1976. El ministro espa?ol conf¨ªa en que las instituciones educativas de los pa¨ªses comunitarios se adapten al acelerado ritmo que han desarrollado los dem¨¢s sectores sociales ante el desaf¨ªo del mercado ¨²nico de 1992.

El documento de trabajo elaborado por la presidencia espa?ola de la CE para esta reuni¨®n de Segovia se sustenta sobre el acuerdo acerca de las fuertes repercusiones que forzosamente tendr¨¢n en los sistemas educativos los procesos desencadenados por los objetivos 1992. La presidencia espa?ola parte de la constataci¨®n de que el "tiempo europeo se ha acelera do" y de que todo invita a un cambio de ritmo en el debate educativo porque tal vez ya ha comenzado a desbordarse las previsiones que tan s¨®lo hace un a?o se hac¨ªan para adecuala contribuci¨®n de los sistemas educativos a la realizaci¨®n del mercado ¨²nico.Las dificultades que inicial mente encontraron los doce para aprobar varios proyectos que, como el Erasmus y el Comett, con el tiempo han contado con el entusiasmo y la participaci¨®n de todos son motivo m¨¢s que suficiente para que el ministro espa?ol de Educaci¨®n coloque sobre el tapete de la reuni¨®n de Segovia la conveniencia de mejorar las estructuras institucionales de la cooperaci¨®n comunitaria, y los futuros proyectos.

Los cuatro puntos

El Ministerio de Educaci¨®n es pa?ol no quiere escurrir el bulto a las suspicacias que todav¨ªa suscita en el seno de la Comunidad la mera hip¨®tesis de una "soberan¨ªa compartida" en algunos puntos neur¨¢lgicos de la educaci¨®n. "Nuestros sistemas educativos no son eternos, pues con frecuencia los reformamos", afirma la presidencia es pa?ola en el citado documento de trabajo. "Debemos preguntarnos si, cada uno por su cuenta, los sistemas educativos regionales o nacionales podr¨¢n hacer frente a los desaf¨ªos de la integraci¨®n europea".

Para el di¨¢logo de Segovia, la presidencia espa?ola someter¨¢ cuatro puntos concretos a la reflexi¨®n de los ministros comunitarios. En relaci¨®n con la supresi¨®n de las fronteras educativas, y a partir de la directiva sobre reconocimiento de diplomas de educaci¨®n postsecundaria, Espa?a se pregunta si no ser¨ªa conveniente "proceder al reconocimiento de todos los diplomas, certificados y per¨ªodos de estudio" y "acercar las posiciones tanto sobre la duraci¨®n de las carreras universitarias como sobre los mecanismos de acceso a todos los niveles educativos". En cuanto a las repercusiones sobre la educaci¨®n de las actuales transformaciones econ¨®micas, la presidencia espa?ola sugiere la conveniencia de "consensuar algunos ejes estrat¨¦gicos comunes a todas las reformas educativas".

Fracaso escolar

En tercer lugar, el Gobierno espa?ol propone afrontar el gran problema del fracaso escolar desde varias perspectivas. Sobre esta cuesti¨®n, la presidencia espa?ola se pregunta si la tasa fija de j¨®venes entre 14 y 18 a?os que fracasan en los sistemas educativos no est¨¢ vinculada ¨ªntimamente a las inadecuadas relaciones existentes entre la educaci¨®n y los mecanismos de formaci¨®n profesional.

Un ¨²ltimo punto de reflexi¨®n tiene que ver con la idea de que ha llegado ya el momento de iniciar el estudio de los mecanismos de decisi¨®n y gesti¨®n que en materia educativa existen en la Comunidad, con vistas a su posible transformaci¨®n.

A la reuni¨®n de Segovia asisten todos los ministros de Educaci¨®n de la CE, excepto los de Irlanda, el Reino Unido y la Rep¨²blica Federal de Alemania -representados por secretarios de Estado o ministros adjuntos- y la comisaria de Asuntos Sociales, la griega Vassos Papandreu.