Casi la mitad de los alumnos adolescentes cree que est¨¢ fracasando en sus estudios
El 30% estudia a disgusto y el 24% porque los padres le obligan, seg¨²n una encuesta
SUSANA P?REZ PABLOS El 45% de los estudiantes de 80 de EGB, 1? y 2? de BUP y FP-2, alumnos comprendidos entre los 13 y los 16 a?os, aproximadamente, considera que est¨¢ fracasando total o parcialmente en los estudios. El 55%, por el contrario, cree que rinde de forma positiva, seg¨²n se desprende de una encuesta realizada por la Confederaci¨®n Espa?ola de Asociaciones de Padres de Alumnos (CEAPA), entre 1.100 estudiantes de centros p¨²blicos y privados de toda Espa?a, al t¨¦rmino del pasado curso. Esta es la primera vez que se trata el fracaso escolar desde el punto de vista de los estudiantes.
La mitad de los alumnos que est¨¢n en una situaci¨®n de bajo rendimiento escolar consideran este hecho como grave o muy grave (el 49,7%). El 40% de los alumnos consultados reconoce que no dedica tiempo suficiente al estudio; un 30% dice que estudia a disgusto y un 24% que contin¨²a estudiando s¨®lo porque sus padres les obligan.Los estudiantes de 13 a 16 a?os relacionan el fracaso escolar con la repetici¨®n de curso (un 28,6%) y con suspender varias asignaturas (el 23,8%). ?sta es otra de las conclusiones que se recoge en el estudio El rendimiento escolar, los alumnos y alumnas ante su ¨¦xito o fracaso que acaba de publicar la Editorial Popular, realizado por la CEAPA, entre 1.100 alumnos de colegios p¨²blicos y privados de toda Espa?a.
Mientras que el 27,3% de los estudiantes considera que su rendimiento es positivo cuando consigue aprobar, un porcentaje similar de adolescentes (un 26%) manifiesta que rinde bien sobre todo cuando saca buenas notas.
Una de las cuestiones que m¨¢s preocupa a los estudiantes, y que ha sido motivo incluso de suicidios, es la reacci¨®n de los padres ante los suspensos. Casi un 20% de los alumnos asegura que sus padres les ri?en mucho y que les echan la culpa. Sin embargo, el 28% cree que sus padres son tolerantes cuando catean, aunque no les ayudan a superar los suspensos y casi el 32% dice que sus progenitores les ayudan y animan.
Seis horas de televisi¨®n
"Los alumnos son mucho m¨¢s cr¨ªticos sobre s¨ª mismos de lo que nos podemos imaginar", apunta Jos¨¦ Navarro, responsable del Equipo de Investigaciones Sociol¨®gicas, la empresa que ha realizado el estudio.
"Esta es la primera vez que se trata el tema del fracaso escolar ofreciendo el punto de vista de los alumnos", resalta Juan Garc¨ªa L¨®pez, pedagogo que forma parte del Equipo de Formaci¨®n de la CEAPA. "Queremos desmitificar el rendimiento escolar y centrarlo en un marco amplio del desarrollo de la personalidad de los alumnos, d¨¢ndole un tratamiento m¨¢s positivo".
El 43,2% de los alumnos afirma que siente "remordirniento" ante el fracaso escolar, "pena" e incluso que los supensos le producen "angustia". En estos sentimientos influyen sin duda los efectos o situaciones que se producen en su entorno a causa del fracaso.
Un 23% de los alumnos cree que a partir de sus malas notas aumenta la tensi¨®n en sus casas; un 30% asegura que "tiene mucho m¨¢s sentimiento de culpabilidad" cuanto peores son sus notas y el 27,5% cree que sus malas calificaciones "empeoran la relaci¨®n que tienen con los profesores de su colegio".
En cuanto al sistema de evaluaci¨®n, el 44% de los estudiantes cree que el que se utiliza actualmente en los colegios es poco o nada justo. S¨®lo el 2,5% de los alumnos considera los ex¨¢menes globales como "el m¨¦todo m¨¢s adecuado", mientras que m¨¢s del 97% se inclina por las evaluaciones a trav¨¦s de trabajos (el 17,3%), a trav¨¦s de la observaci¨®n diaria o a trav¨¦s de los ex¨¢menes parciales (un 27,4%).
El 65% de los alumnos reconoce que las horas que dedica a la televisi¨®n influyen negativamente en el estudio. Actualmente, los estudiantes de esta edad permanecen unas cinco o seis horas diarias frente a la peque?a pantalla.
Jos¨¦ Navarro asegura que los medios con los que cuentan los centros o el rigor de los profesores "son m¨¢s favorables en los centros privados que en los p¨²blicos", mientras que en los centros p¨²blicos "tienen programas y actitudes m¨¢s cercanos a la igualdad entre sexos y hay una conciencia de la educaci¨®n menos elitista".
Padres poco interesados
La participaci¨®n de los padres en los centros de estudios de sus hijos tiene una repercusi¨®n importante en el rendimiento y motivaci¨®n de ¨¦stos. Sin embargo, los padres, seg¨²n la encuesta de la CEAPA, se implican poco en la vida de los centros. Los m¨¢s preocupados son los que tienen hijos en EGB (un 44,9%), seguidos por los que los tienen en cursos superiores (3 7, 1 %). La clase social es otro factor que influye en este inter¨¦s. Los que pertenecen a familias de clase media-alta son los m¨¢s participativos (un 47,7%), frente a los que de clase baja (un 36%).En conjunto, s¨®lo un 381% de los progenitores espa?oles participan en la vida del centro escolar de sus hijos, mientras que la mayor¨ªa, un 59,5%, no pertenece a asociaciones de padres de alumnos.
Un dato a tener en consideraci¨®n es el hecho de que los padres cuyos hijos rinden satisfactoriamente en la escuela, participan m¨¢s en la vida del centro (el 52,4%), mientras que los que tienen hijos que fracasan en los estudios participan mucho menos (21%).
En definitiva, "los factores relacionados con el rendimiento la menor edad, la clase social y el estudiar en la ense?anza religiosa", seg¨²n Francisco Delgado, presidente de la CEAPA.
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