Un informe oficial 'suspende' a los examinadores de selectividad en Madrid

En primer lugar, seg¨²n el informe suscrito por el coordinador principal -m¨¢ximo responsable acad¨¦mico en las pruebas de selectividad en Madrid relativas a Lengua y Comentario de Texto-, el art¨ªculo escogido para que lo analizaran los alumnos, titulado 'Din Don' -Publicado en El Mundo el 23 de octubre de 1993, firmado por Carmen G¨®mez Ojea y cuyo contenido era una cr¨ªtica acerba a Felipe Gonz¨¢lez-, no fue supervisado por los coordinadores del distrito en la reuni¨®n celebrada para tal efecto el d¨ªa 21 de abril de 1994. Ayer se ignoraba oficialmente qui¨¦n propuso tal, escrito como comentario de texto. No obstante, las preguntas propuestas para el an¨¢lisis del art¨ªculo period¨ªstico (sobre la organizaci¨®n del texto, el resumen del contenido y el comentario cr¨ªtico personal) s¨ª responden a los criterios adoptados en la citada reuni¨®n de coordinadores.Adem¨¢s, seg¨²n los catedr¨¢ticos Sarmiento y P¨¦rez Moreta, los enunciados de los ejercicios de Lengua no se ajustan a los criterios adoptados por los coordinadores en dicha reuni¨®n. Nada m¨¢s empezar, el alumno ya ten¨ªa tendida una trampa. La primera pregunta de la opci¨®n A estaba mal formulada, seg¨²n el informe. Su texto era ¨¦ste: "Explique de forma exhaustiva la siguiente construcci¨®n sint¨¢ctica: 'Es rotundamente mentira que se escuchen las m¨²sicas celestiales de los serafines". Dicha frase, seg¨²n ambos profesores, induce a confusi¨®n, ya que de forma habitual, y seg¨²n se ha convenido en las reuniones de coordinaci¨®n, el enunciado deber¨ªa ser sencillamente as¨ª: "Analice sint¨¢cticamente tal oraci¨®n".

Los alumnos, al pasar al siguiente ejercicio, se encontraron con esta orden: "Se?ale cu¨¢les son las formas verbales m¨¢s frecuentes en el texto y c¨®mo se alternan con otras menos frecuentes, y explique qu¨¦ valor expresivo tiene la distribuci¨®n que haya observado". Este ep¨ªgrafe resulta ambiguo para los alumnos, seg¨²n los coordinadores Sarmiento y P¨¦rez Moreta. Ambos opinan que no era necesario hacer referencia a la mayor o menor frecuencia sucesiva de dichas formas verbales, sino c¨®mo era juzgado por la escritora aquello que objetivamente describe o narra. "Se buscaba en la pregunta una respuesta de intenciones o funciones ling¨¹¨ªsticas que la autora implicaba en el contenido, y esto no se precisaba en la pregunta. Habr¨ªa sido mejor entendida", siempre seg¨²n el informe, "si el enunciado hubiera sido as¨ª: 'Funciones del lenguaje que se dan en el texto a trav¨¦s de las formas verbales".

La tercera pregunta fue, sin duda, la m¨¢s pol¨¦mica, ya que dej¨® a los alumnos sin argumentos. Su enunciado era ¨¦ste: "Explique qu¨¦ clase de adjetivo es pucelana y qu¨¦ significa".

Seg¨²n los dos autores, tal pregunta adolece de dos defectos importantes. "Uno: contextualmente, parece que la respuesta busca la palabra gentilicio, y realmente la informaci¨®n gramatical que los alumnos poseen es que los gentilicios son una clase de nombres, no de adjetivos. Es cierto que en el texto pucelana tiene trato gramatical de adjetivo, pero ?se quer¨ªa la respuesta de adjetivo especificativo frente a extreme?as y asturianas que la siguen en la serie? Dos: preguntar por un gentilicio muy localizado y de alcance cultural diferente por raz¨®n de sexo -los alumnos parece que sab¨ªan el significado a trav¨¦s del f¨²tbol, pero ignorado por las alumnas- parece injusto, sobre todo si se tienen en cuenta los dos puntos con que se valora esta respuesta. No es comparable esta palabra -pucelana- con pacense o mirobr¨ªgense, pues aqu¨¦lla presenta un uso muy tipificado frente al de vallisoletano-a, cuando pacense, por ejemplo, es ¨²nico en su referencia gentilicia". As¨ª pues, los alumnos jugaban con ventaja frente a las alumnas: los aficionados al f¨²tbol conoc¨ªan la palabra Pucela por las cr¨®nicas deportivas y de o¨ªrla corear a los hinchas del Real Valladolid como sin¨®nimo de su equipo. Por otro lado, la acepci¨®n solicitada de pucelana no figura en el diccionario.

"Error de redacci¨®n"

El coordinador principal asegura que la cuarta pregunta -"en el texto se mezclan las referencias cultas y l¨¦xico muy coloquial: se?ale algunos ejemplos y comente cu¨¢l de los dos registros ling¨¹¨ªsticos predomina en el texto"- se puede considerar aceptable, "a pesar de que notamos", dice, "un error de estilo en su redacci¨®n". "En lugar de la y que hay entre cultas y l¨¦xico deber¨ªa aparecer la preposici¨®n con propia del r¨¦gimen del verbo mezclar". El informe a?ade: "Tambi¨¦n apuntamos que esta pregunta, con ese contenido de registros varios, es la id¨®nea para sustentar la raz¨®n estil¨ªstica del texto, y no conceder a la quinta pregunta esta dimensi¨®n".

El enunciado de esta ¨²ltima pregunta dice as¨ª: "Explique el valor estil¨ªstico de las siguientes expresiones: 'Del peletero que da gato por liebre; (se convirti¨®) en terrateniente, primero del miniterreno de un tiesto de bons¨¢is y luego del que no podr¨ªan arar en un lustro cinco parejas de bueyes". Los autores del informe dicen que tal cuesti¨®n "ocupa el lugar reservado, seg¨²n pautas convenidas entre coordinadores y profesoras de COU, a una pregunta de tipo hist¨®rico-cultural y social de la lengua, como historia del espa?ol, dialectos, lenguas de Espa?a, el espa?ol de Am¨¦rica, etc¨¦tera. Tal y como se enuncia esta cuesti¨®n, no difiere del contenido y respuesta de la pregunta n¨²mero cuatro, pues de la interacci¨®n de los diferentes registros que se mezclan en el texto es muy f¨¢cil deducir la iron¨ªa que en ¨¦l se encierra".

Si la primera opci¨®n no estaba bien planteada, la B tambi¨¦n result¨® deficiente: "Si bien se inquiere sobre distintos usos del infinitivo, no debiera reducir se la cuesti¨®n de an¨¢lisis sint¨¢ctico a una sola forma verbal".

Una pesadilla

La segunda pregunta "ser¨ªa aceptable, aunque adolece de exigir ejemplificaci¨®n fuera del texto propuesto, cosa reiteradamente rechazada en las sesiones de coordinaci¨®n a lo largo del curso".

Este examen, celebrado el pasado d¨ªa 28, se convirti¨® en una aut¨¦ntica pesadilla para los alumnos tanto de ciencias como de letras. La mayor¨ªa no sal¨ªa de su asombro: "Jam¨¢s nos hab¨ªan preguntado nada parecido", "todos los ejercicios eran pr¨¢cticos y no hemos dado nada de lo que nos han preguntado". Y muchas de las preguntas eran ajenas al programa impartido en COU. Ante tal c¨²mulo de supuestos errores y desprop¨®sitos, "que sin duda han repercutido en los resultados de las citadas pruebas", el coordinador principal del distrito para Lengua y Comentario de Texto, Ram¨®n Sarmiento, exige que se pidan las responsabilidades acad¨¦micas y pol¨ªticas que correspondan. Sarmiento es un prestigioso catedr¨¢tico, autor del Libro de estilo de la Administraci¨®n y del Libro de estilo de Telemadrid.