"La Universidad debe dar una formaci¨®n human¨ªstica y solidaria"

Catedr¨¢tico de Matem¨¢tica Aplicada en la Escuela Superior de Ingenieros de Minas de Madrid desde 1980, es conocido tambi¨¦n en medios universitarios por su vocaci¨®n humanista y europe¨ªsta. Fue director de la Escuela T¨¦cnica Superior de Ingenieros de Minas de la Universidad Polit¨¦cnica de Madrid entre 1984 y 1990 y rector fundador de la Universidad Jaume I de Castell¨®n de 1990 a 1993, ano en que regres¨® a Madrid dispuesto a reintregarse en cuerpo y alma a la docencia y la investigaci¨®n. Pero los brujos de la Administraci¨®n han. decidido ofrecerle, a sus 46 a?os, la direcci¨®n del Consejo de Universidades, tentaci¨®n a la que acaba de sucumbir. "Aunque, ya lo tengo todo planificado", precisa, "seguir¨¦ dedic¨¢ndome a la Escuela los mi¨¦rcoles y los jueves".Cree en los valores de la eficiencia, pero afirma quedarse con los de la sensibilidad. Ha aprendido que lo importante es la transformaci¨®n de la Universidad m¨¢s all¨¢ del departamento, y sigue las huellas de los institucionistas que apostaron por la transformaci¨®n del pa¨ªs a trav¨¦s de la Educaci¨®n. "Soy un hombre de la corriente de la Instituci¨®n Libre de Ense?anza", revela, "identificado con su ideario y valores ¨¦ticos y con la idea de que la Educaci¨®n es la fuerza m¨¢s importante de conversi¨®n, la pieza clave de la construcci¨®n del futuro

P. El Consejo de Universidades (C.U.) es un ¨®rgano consultivo (compuesto por los 45 rectores, los consejeros de educaci¨®n de las autonomias y vocales expertos nombrados por el Parlamento). ?Qu¨¦ puede hacer realmente un secretario general, que no toma decisiones?

R. El horizonte tiene que ver con la capacidad de coordinaci¨®n, de planificaci¨®n, de reflexi¨®n y debate sobre temas de pol¨ªtica universitaria. Pero, adem¨¢s, s¨¦ pueden estimular las iniciativas hacia una mejora de la calidad de la docencia y trabajar por el logr¨® de los objetivos de la reforma. Al Consejo le corresponde el dise?o de nuevos programas y planes de estudios, de programas de tercer ciclo para perfeccionamiento y reciclaje de profesores, y estimular a la evaluaci¨®n de la calidad de las universidades. No puede decretar, pero s¨ª llegar a acuerdos que acaben traduci¨¦ndose en normativa legal.

P. Transferidas todas las competencias a las autonom¨ªas, ?C¨®mo ve el futuro universitario?

R. Se ya a caracterizar por la diversidad, las especialidades y la calidad de las distintas universidades. Habr¨¢ un reto global: la b¨²squeda de un equilibrio entre la autonom¨ªa universitaria y el control del rendimiento de su eficiencia.

P. Muchos profesores se quejan de que las universidades van cada una a sus intereses particulares y practican poco una pol¨ªtica global en beneficio de la formaci¨®n y la investigacion.

R. No estoy de acuerdo con eso. Yo percibo un ambiente muy favorable hacia la reflexi¨®n m¨¢ que hacia los intereses propios. Ha habido. cambios. Llevo tiempo viendo que los rectores defienden m¨¢s un planteamiento de calidad de ense?anza que cuestiones de la propia universidad.

P. Los alumnos no piensan lo mismo. Adem¨¢s de no aceptar las subidas de las tasas, se quejan de que la Universidad no les prepara para el mercado laboral.

R. El estudiante es el cliente de las universidades, y tiene derecho a pedir lo que juzgue necesario. Ahora bien, hay que tener en cuenta los cambios que se han producido. Hay que aceptar que la sociedad demanda cada vez menos ¨²nicamente el t¨ªtulo universitario. Y lo que pueden exigir es que se gestionen bien los medios p¨²blicos, que haya un rigor por el trabajo bien hecho.

P. Son v¨ªctimas de lo que se ha dado en llamar la la masificaci¨®n de la Universidad.

R. A menudo, s¨®lo se habla de los contras. Esa cr¨ªtica a la masificaci¨®n, a mi entender, es elitista, siempre que, por supuesto, la formaci¨®n no sea p¨¦sima. Se ha entendido la adaptaci¨®n de las ense?anzas universitarias a la sociedad en un sentido mercantilista. Obviamente, es importante encontrar. trabajo pero se olvidan otros factores, como caminar y pensar. La juventud actual es excelente, tiene otra serie de inquietudes como, por ejemplo, su preocupaci¨®n por los pa¨ªses del Tercer Mundo, y lo importante es que la Universidad tambi¨¦n forme en esos valores que ellos est¨¢n defendiendo. Incorporar una formaci¨®n human¨ªstica y solidaria debe ser labor del sistema universitario. Y, en un sentido m¨¢s t¨¦cnico, ya se ha visto que hay demasiadas carreras de ciclo largo, cuando, cada vez se necesitan m¨¢s las de ciclo corto, v¨ªa hacia la que encamina la, reciente reforma de t¨ªtulos universitarios.

P. Los pesimistas piensan que poco se puede hacer ya por la Universidad, que los males est¨¢n ah¨ª y que son profundos.

R. Me corresponde hacer lo que pueda y, si no soy capaz, lo dejo. Hay un planteamiento incipiente pero acertado en el sentido de que el sistema universitario en los pa¨ªses modernos se basa en una prioridad: no se pueden pegar bandazos. En estos ¨²ltimos a?os ya ha cuajado esta idea con la labor de mi antecesor, Miguel ?ngel Quintanilla. Lo que puedo aportar es mi propio talante, mi capacidad dialogante y mi af¨¢n por la b¨²squeda de puntos de encuentro entre universidades y con un profesorado que debe ser permanentemente estimulado.