Contraste de modelos educativos

La asistente belga Liesbeth Junius considera a los alumnos espa?oles "entusiastas y muy trabajadores". Pero el gallego Chrisitian Maur¨ªn confiesa: "En la relaci¨®n con los otros, aqu¨ª nos damos cuenta de lo poco pr¨¢ctica que ha sido nuestra ense?anza y de que somos comodones". La bilba¨ªna Alba Urresola precisa: "Puede impresionar la labia de los alumnos de algunos pa¨ªses, pero s¨®lo porque saben exteriorizar sus conocimientos por el sistema educativo que han seguido". Constantino Longares, zaragozano, a?ade: "Plantean cosas que son elementales, que a veces bordean la superficialidad". La tinerfe?a Salom¨¦ Santos cree que "espa?oles y franceses tienen, en general, m¨¢s base y m¨¢s estudio que ellos; pero", reconoce,- "estamos menos, habituados al debate".A este respecto, el profesor asistente Cullen entiende que "su formaci¨®n tiene m¨¢s enfoque que, por ejemplo, la generalista de los ingleses; estan m¨¢s habituados a estudiar todo, aunque su bibliograf¨ªa sea m¨¢s corta". "Es por este motivo", explica Cullen, "por el que los espa?oles aqu¨ª se ven obligados a seleccionar y esto les impone modificar su forma de estudio". Con iron¨ªa, el canario Carlos Alonso sentencia que "lo mejor es ¨¦l sistema ingl¨¦s... cuando ya has hecho espa?ol".

"Dentro de la trama acad¨¦mica quiz¨¢ hay que lamentar que se de tan poco espacio para la iniciativa propia, pues todo parece muy marcado, con una bibliograf¨ªa que nos limita en lugar de damos alas" resume Antoni Berenguer.