La ense?anza privada hace trampa

"Ya se empieza a hablar de que en Catalu?a la escuela privada est¨¢ teniendo m¨¢s demanda que la escuela p¨²blica. La escuela p¨²blica en un momento tuvo un gran empuj¨®n y, sin embargo, ahora est¨¢ bajando", dice Victoria Camps. La ex senadora socialista y hoy catedr¨¢tica de ?tica en la Universidad Aut¨®noma de Barcelona plantea una revisi¨®n de los males de la escuela p¨²blica, tras las declaraciones de la ministra de Educaci¨®n, Esperanza Aguirre, sobre la posibilidad de incentivar a la privada porque es la que supuestamente prefieren los padres.Pregunta. ?Por qu¨¦ falla la escuela p¨²blica?

Respuesta. Hay varios grandes problemas para que la ense?anza p¨²blica evolucione y se modernice. Uno es que, nuestro sistema es un sistema dual, con escuela p¨²blica de verdad y privada concertada, pero esa educaci¨®n concertada sigue siendo s¨®lo para los que pueden escogerla. Cuando la ministra dice que est¨¢ claro que lo que hay que favorecer es la escuela privada, hay que decir que eso es acertado si esa escuela est¨¢ abierta de verdad a todo el mundo. Pero en realidad esto no ocurre porque la privada hace trampa, hincha los precios, selecciona a los alumnos y, por tanto, es un sistema que enga?a. Se habla de sistema p¨²blico pero en realidad no lo es.

P. ?A qu¨¦ se deben que no bajen las cifras de fracaso escolar desde hace a?os?

R. El fracaso escolar (que afecta al 45% de los alumnos de ense?anzas medias) obliga a pensar c¨®mo entendemos la igualdad de oportunidades. Hasta ahora se ha entendido, sobre todo desde la izquierda, que igualdad de oportunidades es que todos los alumnos accedan al mismo tipo de educaci¨®n y la LOGSE ampl¨ªa esa educaci¨®n obligatoria dos a?os, hasta los 16 a?os. Pero los informes no dan una igualdad en los resultados, hay ni?os que no se acaban de formar nunca, el fracaso se da ya desde el principio, y no tienen igualdad de acceso al mundo laboral. Todo esto hay que verlo en el contexto de la reforma necesaria del Estado de bienestar. El problema del Estado de bienestar es que se inclina por un igualitarismo excesivo, porque hay que dar a todo el mundo lo mismo. Pero realmente no es as¨ª, no hay que dar a todo el mundo lo mismo, hay que dar seg¨²n lo que se necesite para escoger el tipo de vida que se quiere.

P. ?C¨®mo se podr¨ªa poner esto en pr¨¢ctica?

R. Hay ejemplos en otros pa¨ªses, se podr¨ªa hacer una formaci¨®n profesional que empezara antes, es decir, la educaci¨®n obligatoria hasta los 16 a?os; pero no la misma para todo el mundo, sino m¨¢s diversificada, m¨¢s selectiva. Es m¨¢s caro, pero la reforma tambi¨¦n est¨¢ resultando muy cara porque se necesita mucha ayuda personal al alumno que no llega. O sea, que ya se parte del supuesto de que todos los alumnos son iguales, que no todos van a poder llegar de la misma forma al final y lo que se pone son ayudas psicol¨®gicas y de refuerzo.

Tambi¨¦n se ha visto que los ni?os que fracasan no es porque vayan a una escuela o a otra, sino porque el entorno familiar es conflictivo, inculto, es un status social inferior al de los que triunfan. Entonces, proteger el derecho a la educaci¨®n no es s¨®lo pensar en la escuela, sino tambi¨¦n pensar en todo ese entorno. El objetivo es formar ni?os que no s¨®lo tengan un t¨ªtulo, sino que sean cultos, que sepan moverse, que sepan leer un peri¨®dico. Por eso hay cosas que habr¨ªa que cuidar m¨¢s, como la educaci¨®n de adultos y la televisi¨®n. Cuando se habla del entorno familiar, seguramente muchos de esos ni?os que fracasan es porque no tienen m¨¢s alternativa que ver la televisi¨®n al estar en su casa.

P. ?Qu¨¦ tipo de profesional se espera del sistema educativo que se propicia?

R. El r¨¦gimen de funcionariado es anacr¨®nico en la docencia, y lo digo yo que soy funcionaria: anquilosa a los docentes, les impide que tengan iniciativa, que los centros tengan una cierta autonom¨ªa, que puedan competir entre ellos, resta agilidad a la docencia p¨²blica. Es uno de los problemas que hoy tenemos y me parece muy injusto que en una ¨¦poca en la que el trabajo es tan precario -los contratos fijos pr¨¢cticamente ya no existen- haya trabajadores con un puesto de trabajo vitalicio. Esto, quiz¨¢, en otros lugares de la Administraci¨®n se pueda justificar, pero en la docencia yo no le veo justificaci¨®n ninguna.

P. ?La soluci¨®n..?

R. Revisarlo. La soluci¨®n pasa por acabar con ese r¨¦gimen exclusivo de la ense?anza p¨²blica. Se puede hacer de una forma lenta, combinando ambas cosas, porque es lastre que hay que superar. Que los contratos sean de por vida quita ilusi¨®n, el funcionario no se puede promocionar porque siempre va a tener el mismo sueldo, trabaje mucho, poco o nada. En cambio, el que tiene un contrato laboral recibe en funci¨®n de lo que da o hace y eso es m¨¢s justo: lo que pasa es que tenemos una idea de la justicia o la igualdad muy esclerotizada.