Un a?o de educaci¨®n conservadora

Hace ahora un a?o, un nuevo equipo del Partido Popular se puso al frente de la educaci¨®n espa?ola. La tarea que ten¨ªa por delante era dif¨ªcil: hab¨ªa que implantar la nueva etapa de educaci¨®n secundaria; era urgente llevar a la pr¨¢ctica los t¨ªtulos de formaci¨®n profesional cuyo cat¨¢logo se acababa de completar; hab¨ªa que colaborar con los centros para que pudieran dar una respuesta adecuada a la diversidad de los alumnos; era preciso impulsar la participaci¨®n, reforzar el papel de los equipos directivos, extender la evaluaci¨®n del funcionamiento de los centros, ilusionar e incentivar a los profesores ante las dificultades.Sorprendentemente, estos temas no parecen haber preocupado al Ministerio de Educaci¨®n. Por el contrario, dos cuestiones m¨¢s espec¨ªficas han estado en el centro de su atenci¨®n: la selectividad y las humanidades. En relaci¨®n con la selectividad, todav¨ªa no se sabe bien en qu¨¦ acabar¨¢ este proceso. Primero se considera que el sistema es injusto. Despu¨¦s se proponen dos ex¨¢menes. M¨¢s tarde se retira esta propuesta y se apunta un sistema de doble vuelta, en el que los alumnos que han accedido a los estudios deseados con las ¨²ltimas calificaciones competir¨¢n en nuevo examen con los primeros que han sido suspendidos, modelo que parece copiado de la liga de baloncesto. Despu¨¦s, silencio.

La situaci¨®n de las humanidades ha sido el otro tema de estudio. Nada que objetar a que se vuelvan a pensar con sosiego los aprendizajes m¨¢s convenientes para los alumnos. Sin embargo, no parece acertado plantearse esta revisi¨®n s¨®lo en relaci¨®n con las humanidades. Si las humanidades no est¨¢n bien tratadas, quiere decir que hay otros ¨¢mbitos del saber que est¨¢n demasiado bien tratados. Habr¨ªa que tener en cuenta tambi¨¦n a estos ¨²ltimos, que no creo que se sientan tan favorecidos, para conseguir finalmente unos contenidos amplios, equilibrados y diversos para responder a los intereses de todos los alumnos. Un dato para la reflexi¨®n: en 4? de secundaria y 1? y 2? de bachillerato hay las siguientes materias obligatorias para todos los alumnos: lengua castellana y literatura (10 horas), lengua extranjera (9 horas), ciencias sociales (6 horas), educaci¨®n f¨ªsica (4 horas), matem¨¢ticas (3 horas), filosof¨ªa (3 horas) y ¨¦tica (2 horas). De 37 horas obligatorias, s¨®lo tres tienen un contenido estrictamente cient¨ªfico.

Pero si en determinados temas educativos el equipo ministerial se ha dado un cierto tiempo antes de decidir, no ha sucedido lo mismo en su voluntad por desprestigiar a la ense?anza p¨²blica. En este campo su posici¨®n ha sido firme desde el principio. "Hay un colegio, que suele ser concertado, que tiene miles de peticiones. A su lado hay otro, p¨²blico generalmente, al que los padres no quieren llevar a sus hijos" (Esperanza Aguirre, mayo 1996). Posteriormente, los presupuestos de Educaci¨®n: mientras que la ense?anza concertada tuvo un incremento del 5%, los presupuestos de la ense?anza p¨²blica descendieron. M¨¢s tarde, una orden por la que se sub¨ªa el n¨²mero de alumnos por aula. Posteriormente, un decreto, el ¨²nico aprobado por el Gobierno en Educaci¨®n no universitaria, en el que se facilita a los centros seleccionar a sus alumnos. Ya lo hab¨ªa avisado el anterior portavoz de Educaci¨®n del PP durante la campa?a electoral: las familias y los m¨¦ritos deben ser los criterios de admisi¨®n de alumnos, "aunque esto pueda significar concentrar en algunos lugares a los tontos".

Una de las esperanzas que tenemos los que consideramos que una buena ense?anza p¨²blica debe ser motivo de orgullo para un pa¨ªs y sus ciudadanos, es que el equipo ministerial cumpla su compromiso de transferir la Educaci¨®n a las comunidades aut¨®nomas este a?o. Todo el sistema educativo, pero especialmente la ense?anza p¨²blica, saldr¨¢ beneficiado.