Asignaturas de contenido variable

Hay asignaturas que se salvan de la variaci¨®n, como las matem¨¢ticas, aunque no faltan libros que, para calcular la distancia entre dos puntos geogr¨¢ficos, han cambiado incluso en el enunciado del problema el nombre de las dos ciudades para que aparezca una de la propia regi¨®n.En historia, por ejemplo, hay m¨¢s posibilidades de resaltar lo propio; en lengua y literatura, de primar autores locales y sobrevolar otros de relevancia mundial; en el texto oral, de limitarse a los cuentos y retah¨ªlas de la zona; en geograf¨ªa, de destacar el paisaje de la comunidad; en ciencias sociales, de hacer hincapi¨¦ en las costumbres nativas, y en educaci¨®n f¨ªsica, de volcarse en los deportes locales.

"El misterio esperaba una homogeneidad m¨ªnima, perono ha sido as¨ª, aunque es dif¨ªcil cuantificar la parte que cada comunidad no ha respetado", confirma un editor, mientras otro de los t¨¦cnicos consultados asegura, que "sobre el papel, todos respetan los curr¨ªculos, pero con enfoques distintos".

Sin embargo, comunidades como el Pa¨ªs Vasco y Catalu?a son citadas reiteradamente por su dudoso respeto a las pautas. Y, yendo m¨¢s lejos, la pertinaz menci¨®n a particularidades que hacen Canarias y Andaluc¨ªa invita a pensar en un exceso de localismo.

En definitiva, "cada legislaci¨®n de cada comunidad refleja las tensiones que pol¨ªticamente tiene Espa?a", confiesa un editor. "Algunas tienden a marcar m¨¢s las diferencias: acent¨²an cuestiones de lengua, de historia, de paisaje o folclor. Ha habido un empe?o por imponer su impronta", a?ade.

Un movimiento pendular ante un pasado de centralismo que hace que comunidades como la gallega hayan comenzado a apuntarse al modelo catal¨¢n. Hasta ahora, la ¨²nica comunidad que ha decidido impartir todas las ense?anzas en la lengua propia ha sido la catalana. En el resto de las zonas con lengua cooficial esta diferencia se limita a la lengua y la literatura, y en convivencia con las castellanas.

Andaluc¨ªa insiste en su normativa en que su cultura ha de estar presente en las diferentes ¨¢reas de manera transveral y ha de ocupar "un lugar privilegiado y un tratamiento adecuado en Ciencias Sociales".

Canarias se?ala la necesidad de "conocer, respetar y valorar el habla canaria como producto de unas condiciones socio-hist¨®ricas que la han ido configurando", mientras Navarra propone el equilibrio: "La escuela tiene que fomentar la superaci¨®n de los prejuicios socio-ling¨¹¨ªsticos existentes en relaci¨®n con el uso de las dos lenguas y potenciar actitudes positivas".