Dos comunidades muy particulares

EL decreto sobre ense?anzas de la Generalitat de Catalu?a, aunque la f¨®rmula todav¨ªa no ha llegado ha generalizarse, deja bien claro que se impartir¨¢n todas las materias de primaria, secundaria y bachillerato en la lengua propia. Esta comunidad se distingue tambi¨¦n por ser la ¨²nica que ha estructurado sus estudios desde la secundaria en un sistema de cr¨¦ditos, fijos y variables. La complejidad de esta estructura hace que, aparentemente, el programa de secundaria que se est¨¢ aplicando difiera de los m¨ªnimos el Estado.La consecuencia m¨¢s inmediata es que los escolares de Catalu?a llevan un ritmo de aprendizaje diferente al resto del pa¨ªs, am¨¦n de unos contenidos por materias en los que resalta de manera llamativa la presencia de la cultura local. De ello resulta que el puesto escolar sale m¨¢s aro y tambi¨¦n los libros de texto. Muchos docentes rechazaron el sistema y se ha llegado a halar de una evasi¨®n de cerca de 2.000 profesores hacia otras comunidades.

Una programaci¨®n escolar a la carta, que ofrece mayores posibilidades de elecci¨®n a los alumnos, pero con la que se corre el peligro de, que un n¨²mero considerable de escolares elija el men¨² m¨¢s sencillo, limit¨¢ndose a un nivel que no permita estar a la aItura para continuar con los estudios universitarios. "La catalanizaci¨®n puede afectar negativamente a los menos dotados econ¨®micamente, ya que ser¨¢n los m¨¢s fuertes los que podr¨¢n ampliar conocimientos recurriendo a salidas por la v¨ªa de lo privado", vaticina un t¨¦cnico miniserial.

Pere Sol¨¤, responsable del Departament d'Ensenyament de la Generalitat, defiende el cr¨¦dito como unidad de medida que fagmenta la asignatura de una manera m¨¢s racional y permite finar mejor con los programas. os libros de texto est¨¢n dividios por cr¨¦ditos y no por cap¨ªtulos, y la aprobaci¨®n de los mismos por la Generalitat tiene que ser del libro completo. "Una tirada nacional en Catalu?a es imposible aunque lo pretendan las editoriales", comenta Sol¨¤.

Lo m¨¢s cercano

En cuanto a la ense?anza en catal¨¢n, Sol¨¢ afirma: "En la realidad, convive por igual con el castellano". Y sobre una posible tendencia localista, comenta: "Un principio general pedag¨®gico es comenzar por el conocimiento de lo m¨¢s cercano. Los elementos motivacionales siempre son los propios, luego se pasa ¨¢mbitos m¨¢s amplios cuando el alumno ya tiene madurez y capacidad de generalizaci¨®n. Lo local es el centro para entrar en la materia".La opci¨®n pedag¨®gica a la que recurre Sol¨¤ se basa en una evoluci¨®n de la ense?anza por a que cada d¨ªa se pone mayor inter¨¦s no tanto en la memoriaci¨®n, sino en la interiorizai¨®n de la abstracci¨®n y de las ideas. "La historia no se centra tanto en la importancia del conocimiento de nombres y datos como en llegar a entender los procesos por los cuales se explican las evoluciones y los procesos", explica. "Hay que partir de lo pr¨®ximo para despu¨¦s pasar a los procesos de abstracci¨®n de car¨¢cter general". Sol¨¢ rechaza an¨¢lisis "equivocados" por los que se cae "en comparar" con lo que se hab¨ªa estudiado antes. "Existen cautelas suficientes para que no se produzcan desviaciones en las distintas comunidades", asegura.

En el caso del Pa¨ªs Vasco, t¨¦cnicos del ministerio y editores de libros de texto subrayan que se ha notado el cambio pol¨ªtico. Cuando se inici¨® la reforma hab¨ªa un consejero de Educaci¨®n socialista dentro del Gobierno de coalici¨®n PNV-PSOE y se lleg¨® a un acuerdo de convivencia de tres f¨®rmulas para todas las materias: a) en espa?ol y con aprendizaje del euskera; b) mixta, mitad en espa?ol, mitad en euskera, y c) en euskera y con aprendizaje del espa?ol. La mayor¨ªa de los alumnos pod¨ªa optar por la primera. Con el nuevo gobierno tripartito PNV-PSOE-EA, el consejero pertenece a Eusko Alkartasuna y la tendencia se ha invertido hacia la prevalencia de la tercera f¨®rmula.

En el Pa¨ªs Vasco conviven tres sistemas: privado (bastante importante), p¨²blico y de ikastolas. Estas ¨²ltimas est¨¢n vinculadas aasociaciones relacionadas con Eusko Alkartasuna e instituciones religiosas. Otras, a grupos abertzales de Herri Batasuna, que optan en todos los casos por la tercera f¨®rmula. Los materia les utilizados en las ikastolas con influencia de la Iglesia son en euskera, con contenidos nacionalistas y respetan el equilibrio.

Debido a la citada confusi¨®n en la aplicaci¨®n de las ense?anzas m¨ªnimas, ya que en ninguna comunidad se diferencian claramente de las de definici¨®n propia, tanto en Catalu?a como en el Pa¨ªs Vasco hay pol¨ªticos y centros escolares que tienden a ignorar la historia y la geograf¨ªa espa?olas. Catalu?a profundiza en la cultura de su comunidad y la mediterr¨¢nea, mientras el Pa¨ªs Vasco tiende en sus ense?anzas a mirar hacia dentro y dirigirse a Europa. Espa?a queda un tanto oscurecida.

"El marco de nuestra cultura no puede prescindir de Espa?a. Hay una memoria colectiva, y los libros no dejan de insistir en reflejar estos par¨¢metros", dice un editor de difusi¨®n nacional.

Al panorama de peculiaridades se a?ade la Comunidad Valenciana, donde se manifiesta una especial preocupaci¨®n por no parecerse a Catalu?a. Los libros de texto en catal¨¢n son rechazados por el Gobierno valenciano, y se pone un especial cuidado en autores y cultura de la regi¨®n.