El Ministerio de Educaci¨®n quiere autorizar a los colegios p¨²blicos a cerrar por la tarde

Los colegios p¨²blicos podr¨¢n decidir qu¨¦ tipo de jornada escolar establecen, lo que les permitir¨¢ concentrar la actividad acad¨¦mica en las ma?anas y no dar clase por las tardes, si prospera la oferta del Ministerio de Educaci¨®n y Cultura (MEC) a los sindicatos, incluida en un acuerdo de 11 folios cuya firma est¨¢ convocada para el viernes. La medida es rotundamente rechazada por la confederaci¨®n de padres CEAPA, cuyo presidente, Carlos Ladr¨®n de Guevara, la considera "uno de los m¨¢s graves ataques contra la escuela p¨²blica que pueda plantearse en este momento, ya que provocar¨¢ una huida hacia los centros privados concertados, que seguir¨¢n con las clases de ma?ana y tarde".

La propuesta est¨¢ redactada en los siguientes t¨¦rminos: "El MEC proceder¨¢ a desarrollar el contenido del art¨ªculo 57.4 de la Ley Org¨¢nica de Ordenaci¨®n General del Sistema Educativo [referido a la autonom¨ªa pedag¨®gica y organizativa de los centros] y determinar¨¢ las condiciones en que los centros educativos podr¨¢n proponer el modelo de jornada escolar que mejor responda a sus peculiaridades, de modo que quede garantizada la adecuada formaci¨®n del alumno, un servicio de calidad y la conformidad de los padres con el modelo propuesto".

Aunque la medida se refiere por igual a colegios e institutos del territorio administrado por el MEC, en la pr¨¢ctica afectar¨ªa espec¨ªficamente a la organizaci¨®n de los colegios, porque la jornada continua ya est¨¢ implantada en la mayor¨ªa de los institutos.

Actualmente, s¨®lo hay jornada de ma?ana en los colegios de Andaluc¨ªa (con Administraci¨®n socialista) y Canarias (con Ejecutivo nacionalista), y, dentro del territorio MEC, en la ciudad de Toledo, que en 1995 y 1996 vivi¨® un gran conflicto reivindicativo. El entonces secretario de Estado de Educaci¨®n, ?lvaro Marches?, se neg¨® a permitir la jornada continua en Toledo, pero poco despu¨¦s del triunfo del PP fue autorizada por su sucesor, Eugenio Nasarre, secretario general de Educaci¨®n.

En el texto del MEC no se especifica si debe ser el consejo escolar el ¨®rgano de participaci¨®n de la comunidad educativa, el que decida sobre la jornada, ni tampoco de qu¨¦ modo se pedir¨¢ la conformidad de los padres (con votaci¨®n de los que sean miembros del consejo o de todos). En cualquier caso, los padres son minor¨ªa en el consejo.

Algunos dirigentes sindicales consideran la medida un "caramelo envenenado", pero las centrales tienen dif¨ªcil oponerse, ya que es una de sus reivindicaciones hist¨®ricas. UGT ha reiterado en un comunicado "el derecho a la jornada continua".

El acuerdo no obliga, sino que permite la jornada continua pero el presidente de la CEAPA da por descontado el efecto domin¨®, de forma que la mayor¨ªa de los centros acabar¨ªan por concentrar las clases en la ma?ana. Para Ladr¨®n de Guevara, adem¨¢s de degradar el sistema p¨²blico en beneficio del privado concertado, la propuesta tiene graves inconvenientes pedag¨®gicos (demasiadas horas de clase seguidas para chicos de corta edad), familiares (desajustes organizativos, especialmente en las ciudades), sociales (infrautilizaci¨®n de los centros), econ¨®micos (cierre de comedores escolares) y de discriminaci¨®n (s¨®lo las familias pudientes completar¨¢n la formaci¨®n con actividades complementarias de tarde).

Lo peculiar del caso es que la jornada no estaba en la lista de reivindicaciones urgentes. Fuentes sindicales lo consideran una concesi¨®n barata del negociador del MEC, el subsecretario Ignacio Gonz¨¢lez, cuyas relaciones con Nasarre son muy malas.

Tras publicarse hace dos semanas que Nasarre ten¨ªa elaborado un decreto de centros integrados para permitir que los colegios de primaria impartieran los dos primeros cursos de la ESO, el rechazo sindical provoc¨® la alarma del subsecretario, empe?ado en culminar la negociaci¨®n. Eso explica la inclusi¨®n de una medida atractiva para los sindicatos que no conlleva cargas financieras, sino m¨¢s bien lo contrario. Otro punto llamativo de la oferta es que los complementos conocidos como sexenios no est¨¦n vinculados a la formaci¨®n del profesorado.