Una discusi¨®n acad¨¦mica

"Ser¨ªa positivo que los poderes p¨²blicos estimulasen la continuaci¨®n de esta discusi¨®n en el ¨¢mbito acad¨¦mico, contando con las aportaciones ya realizadas, sobre el tipo de historia que debe ser ense?ada", se afirma en el dictamen de la comisi¨®n de humanidades. En ¨¦l se reclama "el respeto a los hechos hist¨®ricos" y "a la comunidad cient¨ªfica de los historiadores", y se hace una advertencia: "La manipulaci¨®n o distorsi¨®n de los hechos hist¨®ricos en funci¨®n de los intereses presentes, de posiciones ideol¨®gicas o de proyectos colectivos de futuro representa, en mayor o menor grado, una rechazable mistificaci¨®n de la historia".Una de las principales aportaciones fue planteada por Carmen Iglesias: ver el pasado con los anteojos del presente conduce al anacronismo y a una err¨®nea concepci¨®n determinista o teleol¨®gica de la historia. En palabras de Iglesias, "los valores del presente nos abren perspectivas para investigar el pasado, pero no es razonable creer que el pasado ya estaba escrito para llegar de forma irrevocable al actual Estado de las autonom¨ªas".

Otra aportaci¨®n b¨¢sica fue la necesidad del orden cronol¨®gico como hilo conductor del estudio de la historia, a propuesta de Carlos Seco Serrano. "Se trata de una vertebraci¨®n l¨®gica de los contenidos, no de una sugerencia para que los alumnos se aprendan listas de fechas y de personajes", afirma el catedr¨¢tico Arsenio Moreno, representante andaluz. De hecho, el dictamen advierte que la necesidad de que los alumnos consoliden "un caudal m¨ªnimo de datos hist¨®ricos que les permita situar los grandes acontecimientos" no debe llevar a los "pret¨¦ritos excesos de retenci¨®n memor¨ªstica".

La comisi¨®n reclama que se abandone la tentaci¨®n del "esencialismo unitario y dogm¨¢tico" al ense?ar la historia de Espa?a, pero tambi¨¦n que se supere "la perspectiva local para abrirse a contenidos adecuados de la historia universal", y en particular de Europa.