Un mapa reordenado

Este curso los escolares vascos tienen un abanico de asignaturas mucho m¨¢s amplio que hace cuatro a?os, cuando se celebraron las ¨²ltimas auton¨®micas. Tambi¨¦n son m¨¢s las materias optativas, lo que permite afinar m¨¢s la trayectoria de su futuro. La proporci¨®n de quienes reciben todas o parte de las clases en euskera es mayor. Con el reci¨¦n estrenado plan vasco Formaci¨®n Profesional (FP), aprender un oficio implicar¨¢ la obligatoriedad de hacer pr¨¢cticas en una empresa. El colectivo docente ha debido adaptarse al nuevo panorama con gran esfuerzo personal, adem¨¢s de la inversi¨®n econ¨®mica que ha implicado su reciclaje. La Universidad de Mondrag¨®n, coexiste desde hace dos a?os con la p¨²blica y la de Deusto. Estos cambios -algunos de ellos compartidos con la reforma realizada en toda Espa?a- son una muestra del vuelco que ha vivido el sistema educativo en Euskadi durante la reci¨¦n concluida legislatura. Este curso, por primera vez, la p¨²blica y la privada se reparten el alumado a partes iguales. Ordenar las estructuras educativas para hacer realidad la reforma educativa prevista en la LOGSE ha sido la principal tarea del Departamento de Educaci¨®n en este cuatrienio. El viceconsejero de Educaci¨®n, Alfonso Unceta, es autor del llamado mapa escolar. El objetivo de este instrumento, "un compromiso de legislatura", fue dise?ar un modelo que permitiera encajar en el nuevo escenario -menos alumnos, materias m¨¢s diversas- a los centros ya existentes sin que planteara una competencia feroz entre privados y p¨²blicos. Desde este curso, la divisi¨®n de los niveles preuniversitarios en Euskadi es: Infantil (de 3 a 5 a?os), Pprimaria (de 6 a 12), Secundaria Obligatoria (de 12 a 16) y la Postobligatoria (de 16 a 18). Euskadi ha sido la primera comunidad aut¨®noma donde la EGB, BUP y COU son ya historia. La implantaci¨®n de la reforma ha concluido. A la hora de hacer balance sobre el resultado del mapa escolar surgen las discrepancias. El viceconsejero Unceta est¨¢ satisfecho de c¨®mo ha funcionado este dise?o como cimiento para que cuajara la reforma. Lo atribuye, "b¨¢sicamente, al di¨¢logo que hubo "con todos los sectores implicados, que fue especialmente intenso con los padres". La percepci¨®n desde el sindicato STEE-EILAS, mayoritario en la ense?anza no universitaria, es la opuesta: "No hubo ninguna negociaci¨®n con los sindicatos para el mapa escolar, s¨®lo se conoce el de la red p¨²blica, no el de la privada", asegura su portavoz, Itxaso Briz, quien a?ade que "se hizo tarde y sin el necesario debate previo y pausado". Una de cal otra de arena STEE y CCOO dan una de cal y otra de arena en su valoraci¨®n de c¨®mo se ha aplicado la reforma escolar. Briz, de STEE, resume: se ha hecho "muy bien en fechas y no tan bien en condiciones". Su satisfacci¨®n con los plazos es obvia. El viceconsejero precisa que se opt¨® por no ralentizar el proceso tras ver que se daban las condiciones para acelerar los plazos. UGT lo critica duramente porque, considera que el mapa escolar, realizado "con desmedida exigencia ling¨¹¨ªstica al profesorado, ha desequilibrado las plantillas, provocando traslados innecesarios". STEE tiene claro que la euskaldunizaci¨®n del profesorado es el tema prioritario a poner sobre la mesa del nuevo Gobierno vasco. El sindicato sostiene que el actual ritmo de capacitaci¨®n ling¨¹¨ªstica no est¨¢ a la altura de la demanda. Insiste en que el Departamento de Educaci¨®n debe hacer un esfuerzo no s¨®lo en materia ling¨¹¨ªstica, sino para preparar al profesorado para ense?ar a ni?os con necesidades especiales -el 80% de ellos est¨¢ en centros ordinarios- y en ¨¢reas como m¨²sica, logopedia y, en definitiva, todas las nuevas materias que se ofertan. El incremento del gasto en formar profesorado ha sido escaso en este cuatrienio: de 3.214 millones a 3.719 millones. El adelanto a junio de los ex¨¢menes de septiembre en Secundaria es uno de los temas en el que ha habido consenso absoluto. Navarra est¨¢ estudiando hacerlo y otras comunidades han pedido detalles a Educaci¨®n, seg¨²n el viceconsejero de Educaci¨®n.Planificar la aplicaci¨®n de la reforma en los centros ha sido la principal tarea de Educaci¨®n.