Los expertos discuten c¨®mo fomentar la lectura entre los escolares

La Casa de Am¨¦rica de Madrid fue el escenario la pasada semana del Encuentro Iberoamericano para una educaci¨®n lectora, organizado por la Fundaci¨®n Germ¨¢n S¨¢nchez Ruip¨¦rez.

Unos 45 especialistas espa?oles y latinoamericanos, profesionales de las aulas y de las bibliotecas, estudiaron durante tres d¨ªas f¨®rmulas para fomentar la pasi¨®n por la lectura en los escolares. El an¨¢lisis, que abri¨® el soci¨®logo Enrique Gil Calvo, parti¨® de la situaci¨®n cambiante en que se encuentra el h¨¢bito de leer. "La lectura est¨¢ pasando por un trance de desinstitucionalizaci¨®n", asegura Gil Calvo. "En el siglo XIX, te permit¨ªa constituirte como sujeto; representaba un hilo argumental con recorrido ¨²nico. Ahora, las vidas ya no son cerradas, ya no est¨¢n predeterminadas por el matrimonio o por la herencia, y eso hace que se quiera leer, no el relato cl¨¢sico, sino contenidos que se expongan como redes laber¨ªnticas. La lectura lineal ya no tiene verosimilitud", a?ade Gil Calvo.

Para el soci¨®logo, las f¨®rmulas del futuro establecer¨¢n una simbiosis entre la lectura y la palabra oral, dentro de un intercambio. "Hay que reivindicar la ritualizaci¨®n y el fetichismo de la lectura, y no s¨®lo ense?ar a leer", recomienda Gil Calvo.

Clara Budnik, subdirectora de bibliotecas p¨²blicas y nacionales de Chile, defiende la necesidad de promover los espacios para leer y entre ellos incluye el metro, los autobuses, los trenes y los aviones. "El libro tiene que ir al encuentro de de adultos y ni?os en espacios compartidos", afirma.

Tolerancia

En paralelo con las jornadas, la editorial ANAYA present¨® el estudio De la tolerancia a la interculturalidad, un proceso educativo en torno a la diferencia. Los autores, profesores de secundaria, esgrimen fundamentos ¨¦ticos, pol¨ªticos y sociol¨®gicos destinados a fomentar la tolerancia y la solidaridad, y aportan una serie de instrumentos operativos y metodol¨®gicos para el proceso de aprendizaje en valores y de la interculturalidad: "una pedagog¨ªa multicultural que incluya aspectos caracter¨ªsticos de cada cultura, y una integraci¨®n de los diferentes grupos culturales en espacios de reconocimiento e intercambio rec¨ªproco", afirman.El proyecto propuesto tiene como ejes principales: considerar la persona como objetivo prioritario con sus biograf¨ªas y proyectos vitales; ver el grupo como espacio privilegiado donde poder construir un conjunto de actitudes cooperativas, participativas y solidarias; entender el entorno como espacio f¨ªsico y social en el que aparecen los problemas y conflictos relacionados con el binomio igualdad-diferencia; atender al planeta como escenario a gran escala donde se realizan e interrelacionan las situaciones generadoras de conflictos, tensiones y di¨¢logos; y entender la memoria como gestaci¨®n de una forma de ver la relaci¨®n entre pasado y presente que se construye alrededor. "La lectura did¨¢ctica de estos lugares pedag¨®gicos", se?alan, "debe atender de modo prioritario al curr¨ªculo aprendido y vivido".