"Hay que reforzar el modelo A para que el alumno logre dominar las dos lenguas"

El segundo mandato de Inaxio Oliveri (Renter¨ªa, 1942) al frente del Departamento de Educaci¨®n comienza marcado por una sentencia del Tribunal Supremo que confirma el derecho de los funcionarios docentes a cobrar un complemento salarial. El Gobierno vasco les adeuda cerca de 10.000millones de pesetas. Oliveri se muestra partidario de reforzar el aprendizaje del euskera en el modelo A (todo en castellano con la lengua vasca como asignatura). Pregunta. CCOO ha experimentado una gran subida en las elecciones sindicales entre el profesorado no universitario precisamente cuando el Gobierno vasco es exclusivamente nacionalista. ?C¨®mo lo interpreta? Respuesta. No creo que lo uno tenga nada que ver con lo otro. La sentencia ha tenido una influencia importante en la subida de Comisiones [promotor principal de la reclamaci¨®n]. Este departamento ha tenido buenas relaciones con todos los sindicatos. Como siempre, intentaremos pactar con el mayor n¨²mero posible de sindicatos. P. La oposici¨®n teme que este Gobierno escore la educaci¨®n hacia el nacionalismo. R. Llevamos a?o y medio en que al nacionalismo se le est¨¢ culpando, sin razones objetivas, de todos los males que tiene este pa¨ªs. Es una estrategia pol¨ªtica de los partidos estatalistas porque entienden que les favorece. Este consejero es de los nacionalistas y de los no nacionalistas. Nosotros entendemos que hay que hacer un proyecto que cohesione a la inmensa mayor¨ªa de la sociedad, que adem¨¢s es la ¨²nica forma de llevar adelante un proceso de construcci¨®n nacional. P. El complemento de destino, ?cu¨¢ndo se va a pagar, c¨®mo y a qui¨¦nes? R. Quiero hacer dos observaciones: a los docentes se les ha pagado lo convenido con los sindicatos, pero se ha imputado en conceptos distintos. Desde mi perspectiva, la sentencia no ha tenido en cuenta que el incremento es el pactado. Y segundo, que nuestros docentes, y esto me enorgullece, ganan como media un 20% m¨¢s que los del territorio MEC [comunidades a las que no se han transferido las competencias de educaci¨®n]. Pero la sentencia es la que es. Vamos a empezar a negociar con los sindicatos sobre c¨®mo proceder al cumplimiento de las sentencias. Son individuales, pero como entendemos que no debe haber diferencia entre quienes hayan recurrido y quienes no lo hayan hecho, nuestra intenci¨®n es generalizar el pago a todos los funcionarios docentes. P. ?Hasta qu¨¦ punto puede afectar a su presupuesto? R. Es un problema presupuestario del Gobierno, no s¨®lo de Educaci¨®n. Es un esfuerzo econ¨®mico importante, pero las sentencias hay que cumplirlas. Estoy absolutamente convencido de que no va a suponer una merma de lo destinado a otros ¨¢mbitos educativos. No s¨¦ cu¨¢ndo se zanjar¨¢ el asunto. P. ?Cuando los adolescentes acaban la educaci¨®n obligatoria, saben todo lo que deber¨ªan saber? R. Hay tres aspectos en los que pretendemos incidir m¨¢s: matem¨¢ticas, humanidades e idiomas. Tambi¨¦n debemos insistir bastante en la lectura. P. ?Qu¨¦ le plantear¨¢ al nuevo ministro de Educaci¨®n y Cultura cuando le vea? R. Primero, que el sistema educativo de la comunidad aut¨®noma tiene que basarse realmente en el art¨ªculo 16 [del Estatuto de Gernika], lo que supone que tenemos la competencia exclusiva en la ense?anza en funci¨®n de los derechos hist¨®ricos. Nos opondremos a una normativa que limite nuestra capacidad y nuestra competencia. Tambi¨¦n volver¨¦ a reivindicar la transferencia de investigaci¨®n. Es una aut¨¦ntica verg¨¹enza que todav¨ªa no est¨¦ transferida. No tiene ninguna dificultad t¨¦cnica, viene meridianamente claro en el Estatuto y adem¨¢s hemos demostrado a lo largo de a?os y a?os que sabemos llevar adelante una pol¨ªtica cient¨ªfica. Hay una buena base de cient¨ªficos en investigaci¨®n b¨¢sica que pueden desarrollar de manera importante el sistema cient¨ªfico tecnol¨®gico del pa¨ªs. Ahora tenemos 500 becarios permanentemente en todo el mundo. P. Que ustedes intentan ahora que regresen. R. S¨ª. Tenemos que establecer planes para recuperarlos. Hicimos algo la legislatura pasada y ahora pretendemos elaborar una especie de cat¨¢logo, por llamarlo de alguna manera, para que se conozca qu¨¦ gente tenemos y que esto posibilite una mayor incorporaci¨®n a la universidad, los centros tecnol¨®gicos y las empresas. Pueden hacer un magn¨ªfico papel. P. La mayor¨ªa sindical aboga por reformar los modelos ling¨¹¨ªsticos, sobre todo el A, porque consideran que no garantiza el necesario aprendizaje del euskera. ?Estudia el departamento reformarlo? R. Hoy en d¨ªa yo tambi¨¦n creo que el modelo A hay que reforzarlo cualitativamente de manera que consiga de manera generalizada que al terminar la ense?anza obligatoria el alumno se pueda expresar indistintamente en ambas lenguas. Una f¨®rmula ser¨ªa dar alguna materia m¨¢s en euskera, pero es un tema que tenemos que estudiar. El modelo no es un fin en s¨ª mismo como a veces parece plantearse, es ¨²nica y exclusivamente un instrumento para la consecuci¨®n de ese alumno biling¨¹e. P. Cada a?o, algunos ni?os se ven abocados al modelo bilingue [el B] ante la falta de grupos castellanohablantes. R. Eso no es verdad. Si uno quiere modelo A, nosotros aseguramos que curse el modelo A. P. Hay quienes comparten el fin de la euskaldunizaci¨®n, pero consideran el ritmo demasiado acelerado. R. Se va al ritmo que razonablemente se puede para que nadie sufra excesivamente. La poblaci¨®n vasca demanda mayoritariamente que sus hijos conozcan ambos idiomas. Est¨¢ generalizado por encima incluso de las divisiones pol¨ªticas. Estoy convencido de que una sociedad biling¨¹e es una sociedad mucho m¨¢s cohesionada. Nadie puede decir objetivamente que alguien, por conocer dos idiomas, pueda sentirse menos imbricado en una sociedad que si conoce uno. Otra cosa es si el conocimiento de un idioma excluyese a otro, pero aqu¨ª estamos de acuerdo en que no es as¨ª. P. Como secretario general de EA, ?no cree que las sugerencias del Foro de Lizarra dinamitan los puentes entre nacionalistas y no nacionalistas? R. Lizarra es una apuesta por la normalizaci¨®n. Los nacionalistas apuestan por la soluci¨®n del problema, mientras que PP y PSE quieren que permanezca una situaci¨®n que no beneficia a nadie. Pretenden mantener las posiciones anteriores a la tregua de ETA para no tener que plantearse los problemas pol¨ªticos reales en una mesa de conversaciones y aceptar lo que la mayor¨ªa de la sociedad proponga. El PP y el PSE plantean la quiebra de la sociedad vasca como un objetivo pol¨ªtico y no buscan la cohesi¨®n a en torno a un proyecto com¨²n de los vascos.