El Gobierno franc¨¦s renuncia a la gran reforma del bachillerato que prometi¨®

El Gobierno socialista franc¨¦s no llevar¨¢ a cabo la gran reforma del bachillerato que prometi¨® hace apenas un a?o. La reducci¨®n de las horas de clase com¨²n para todos los alumnos y la potenciaci¨®n de las lecciones individualizadas para estudiantes con problemas, el desarrollo de programas de "educaci¨®n c¨ªvica" y las propuestas para desarrollar las ¨¢reas art¨ªsticas, entre otros objetivos, quedar¨¢n reducidos a medidas de inferior calado.El ministro de Educaci¨®n, Claude All¨¨gre, no ha tenido m¨¢s remedio que ceder ante el alud de cr¨ªticas que sus propuestas iniciales despertaron entre estudiantes y los sindicatos de profesores, que en su mayor¨ªa suelen ser votantes socialistas.

Los cr¨ªticos le reprocharon pretender inventarse un bachillerato light y de bajo nivel de exigencia acad¨¦mica para permitir un porcentaje a¨²n m¨¢s alto de aprobados, lo que luego, afirman, se traduce en un primer y segundo a?o de estudios universitarios catastr¨®ficos.

Las l¨ªneas generales de la llamada reforma All¨¨gre consist¨ªan en una reducci¨®n del horario escolar com¨²n propiamente dicho para favorecer la aparici¨®n de horas de clase "individualizadas", la creaci¨®n de una "cultura com¨²n" que acabase con "la acumulaci¨®n de saberes" y permitiera la aparici¨®n de "elementos constitutivos de un aut¨¦ntico civismo", y el dar un mayor peso a la "expresi¨®n art¨ªstica".

Clases particulares

Claude All¨¨gre quer¨ªa limitar las horas de clase semanales a 26 y ofrecer entre tres y nueve horas de clase individualizada a todos los alumnos que las necesitasen. La idea central era evitar que aprobasen el bachillerato "s¨®lo quienes pueden pagarse clases particulares".

El informe elaborado por Philippe Meirieu, presidente de la comisi¨®n que elabor¨® el documento de reforma del bachillerato, afirm¨®: "El instituto debe ser el remedio de s¨ª mismo". En este sentido, pidi¨® que los centros se hicieran cargo de los muchachos "en dificultades".

La realidad es que el horario escolar seguir¨¢ situado alrededor de las 30 horas semanales y que la opci¨®n a la ayuda individualizada para alumnos con problemas ser¨¢ de un m¨¢ximo de dos horas.

Si en primero del equivalente de la ESO se concibe la ayuda en forma de peque?os grupos (ocho j¨®venes como m¨¢ximo), en segundo se quiere que la asistencia sea estrictamente individual.

All¨¨gre y Meirieu pretend¨ªan que todas las materias fuesen susceptibles de clases suplementarias, pero la negociaci¨®n con los ¨²nicos sectores sindicales partidarios de reformas ha obligado a circunscribir la medida a matem¨¢ticas y franc¨¦s. "El idioma es b¨¢sico", afirman algunos profesores, "pues los alumnos extranjeros s¨®lo hablan en franc¨¦s en la escuela, y en su casa nadie puede ayudarles".

?ste es un problema derivado de la enorme poblaci¨®n de origen inmigrante, cuesti¨®n que tambi¨¦n ha contribuido ha acrecentar las diferencias entre los centros situados en las zonas urbanas ricas y los ubicados en bolsas de pobreza o inmigraci¨®n.

Los horarios durante los cuales los institutos estar¨¢n abiertos tambi¨¦n tienen que cambiar para permitir que los centros de documentaci¨®n e informaci¨®n, es decir, tanto las bibliotecas como los servicios inform¨¢ticos, est¨¦n a la disposici¨®n del alumno m¨¢s all¨¢ de las horas de clase.

Para que eso sea posible, el ministro cuenta, sobre todo, con los llamados "empleos j¨®venes", es decir, con contratos para gente reci¨¦n salida del bachillerato.

La "educaci¨®n c¨ªvica", que deb¨ªa reaparecer dentro de las materias escolares, tendr¨¢ una presencia m¨¢s modesta porque el ministerio a¨²n no ha podido definir su alcance. Se sabe, eso s¨ª, que en el ¨²ltimo curso del bachillerato ser¨¢n los titulares de las c¨¢tedras de econom¨ªa quienes impartan o coordinen la ense?anza de la materia, mientras que en los dos a?os anteriores la responsabilidad recaer¨¢ sobre los profesores de geograf¨ªa e historia.

La cuesti¨®n art¨ªstica tampoco queda claramente resuelta. El programa elaborado por Meirieu propon¨ªa que la educaci¨®n art¨ªstica figurase entre "las cinco disciplinas constitutivas de una cultura com¨²n". Para ello, se ofrecer¨ªan talleres o cursos de expresi¨®n art¨ªstica y se dar¨ªa a cada instituto la oportunidad de buscarse profesores suplementarios. La realidad ha rebajado la oferta de manera que, m¨¢s que una ense?anza especial, los institutos acoger¨¢n un "servicio de difusi¨®n de la cultura".

Financiaci¨®n cultural

Exactamente en qu¨¦ consistir¨¢ ese "servicio" no est¨¢ claro, pero s¨ª que el Ministerio de Cultura -y no el de Educaci¨®n- ser¨¢ el que contribuya a mantener econ¨®micamente una serie de actividades.

Los ex¨¢menes podr¨¢n ser objeto de algunas peque?as modificaciones en el sentido de favorecer pruebas orales y peculiares de cada centro, para evitar as¨ª el "examen nacional escrito e id¨¦ntico para todos". Eso permitir¨¢ que quienes hayan elegido bachillerato tecnol¨®gico escapen a los considerados demasiado duros ex¨¢menes de lenguas extranjeras que debe superar el resto del alumnado, ya sea de letras o de ciencias.

Pero tambi¨¦n puede hacer posible la aparici¨®n de algunas pruebas parciales, anticipadas, que liberar¨ªan del examen de matem¨¢ticas o f¨ªsica a quienes siguen estudios de letras. De alguna manera, All¨¨gre reintroducir¨ªa por esa v¨ªa su deseo de un bachillerato menos exigente y mejor adaptado a los deseos y necesidades del alumno.