"Los malos h¨¢bitos de lectura contribuyen al fracaso escolar"

Los malos h¨¢bitos en la lectura y su repercusi¨®n en los estudios son una de las causas del fracaso escolar, seg¨²n afirma el psic¨®logo Jos¨¦ Antonio Barral, autor del Manual pr¨¢ctico para detecci¨®n de errores y defectos en la lectura y el estudio: ahora estoy preparado. Convencido de que la mayor¨ªa de los defectos de lectura son subsanables incluso en la edad adulta, Barral, nacido en 1955 en A Estrada (Pontevedra) y residente en Santander, dirige este volumen a padres y alumnos de los niveles de primaria, secundaria y bachillerato. Asegura que la repetici¨®n de partes del texto, la regresi¨®n o la vocalizaci¨®n, aprendidas desde ni?os se convierten en defectos en edades posteriores, que no s¨®lo contribuyen al fracaso escolar, sino que provocan incluso el rechazo de la lectura. Pregunta. Un informe oficial del Ministerio de Educaci¨®n, publicado en marzo de 1998, se?alaba que s¨®lo uno de cada cuatro alumnos de la ESO reconoce las ideas secundarias y los enunciados de sintaxis compleja, as¨ª como los sentidos dobles y figurados en los textos. ?Qu¨¦ responsabilidad tienen los malos h¨¢bitos de lectura en este fen¨®meno?

Respuesta. Los malos h¨¢bitos de lectura contribuyen al fracaso escolar, la lectura es la base del estudio. Pero intervienen otras variables que se encuentran en los malos m¨¦todos de estudio, el nivel socioecon¨®mico, la familia, la escuela y en el propio alumno. No podr¨ªa hacer una clasificaci¨®n exacta porque hay una interrelaci¨®n entre todas ellas, y todas son importantes, pero est¨¢ claro que el alumno que lee mal tiene un obst¨¢culo a?adido.

P. ?Qu¨¦ s¨ªntomas permiten detectar a un mal lector?

R. La repetici¨®n de partes del texto sin tomar una idea global del contenido, la tendencia a la regresi¨®n, es decir, la vuelta atr¨¢s constante en el texto, la vocalizaci¨®n de las palabras en voz alta, la subvocalizaci¨®n (no exteriorizada) o las fijaciones (detenerse demasiado tiempo en cada palabra) son los principales malos h¨¢bitos adquiridos; en la mayor¨ªa de los casos, por un aprendizaje no adecuado. De todos ellos, el m¨¢s complicado de eliminar es la subvocalizaci¨®n. En las dificultades con la lectura tambi¨¦n pueden influir problemas de dislexia no detectada o no corregida, es algo que siempre hay que comprobar.

P. ?Qu¨¦ tipo de t¨¦cnicas le han dado pruebas para poder afirmar que existe un remedio?

R. Llevo m¨¢s de diez a?os estudiando el tema y trabajando en ¨¦l. Hay ejercicios destinados a cada caso, pero hay uno que, aun siendo sencillo, es bastante eficaz: que lean diez minutos en silencio y cinco en voz alta y, despu¨¦s, que hagan una interpretaci¨®n cognitiva del texto y se den cuenta de lo que han retenido. Con que tomen conciencia de ello y trabajen sobre el defecto, van rectificando poco a poco. Lo importante es ser consciente del problema. M¨¢s del 60% de los alumnos podr¨ªan mejorar su lectura.

P. Hay j¨®venes que fueron buenos lectores de ni?os y que abandonan la lectura, el placer, al identificarla con el estudio, la obligaci¨®n.

R. La lectura es un acto cultural. El libro est¨¢ presente en la vida del ni?o desde muy peque?o a trav¨¦s del relato de los padres, o de los libros con ilustraciones. Me parece adecuado que la reforma no obligue a comenzar a leer antes de los seis a?os, lo contrario ser¨ªa forzado. Lo que es muy importante es que los padres no viertan hacia la lectura actitudes negativas y que cuando el ni?o comience a ir a clase sigan ley¨¦ndole cuentos en casa con el mismo cari?o que lo hac¨ªan antes de llevarles al colegio.

P. Los ni?os se contagian de lo que ven, y muchos padres no leen.

R. Los padres tienen que leer delante de los hijos y a veces no lo hacen porque ellos tambi¨¦n tienen dificultades. Muchos adultos rechazan someterse a corregir sus h¨¢bitos, piensan que ya ha pasado su etapa de aprendizaje, y se equivocan, hay ejercicios y t¨¦cnicas que aseguran un buen resultado tambi¨¦n para ellos.

P. ?Es cierto que la televisi¨®n resta tiempo a la actividad lectora de los escolares?

R. En los m¨¢s peque?os, no. El fen¨®meno se produce cuando van creciendo. Soy partidario de que los padres vigilen que la televisi¨®n no se lleve m¨¢s tiempo de los ni?os que cualquier otra actividad.

P. Muchos alumnos aprenden los textos de memoria para sacar un examen, pero sin entender el contenido, y lo olvidan una vez terminada la prueba. Aprenden con alfileres...

R. A veces la cabeza est¨¢ ocupada con problemas de tipo afectivo, como puede ser la muerte de un ser querido, y eso provoca una f¨®rmula de funcionamiento, pero es pasajero.

P. ?Crea el biling¨¹ismo dificultades a?adidas?

R. No. Siempre favorece, porque se trabaja m¨¢s la lectura y en vertientes distintas. El ser humano est¨¢ muy bien codificado y sabe diferenciar muy bien unas lenguas de otras.