Catalu?a ha logrado que todos sus centros p¨²blicos ofrezcan tres modalidades

La Administraci¨®n catalana ha sido el portaestandarte de la aplicaci¨®n de la reforma educativa contemplada en la LOGSE. Pese a las cr¨ªticas y los conflictos que han surgido, con la generalizaci¨®n este a?o de los dos cursos del nuevo bachillerato el modelo de la LOGSE se imparte ya en el ciento por ciento del sistema educativo. Es precisamente en el bachillerato donde se produce tambi¨¦n una diferencia cualitativa: la catalana es la ¨²nica Administraci¨®n del Estado que ofrece al alumnado de la escuela p¨²blica, en todos los centros, las tres modalidades de bachillerato y en otros 37, adem¨¢s, la rama art¨ªstica.

Seg¨²n datos del Departamento de Ense?anza de la Generalitat de Catalu?a, 388 centros p¨²blicos que imparten el nuevo bachillerato (el 90,23%) ofrecen tres de las cuatro modalidades: Ciencias de la naturaleza y la salud, Humanidades y ciencias sociales, y Tecnolog¨ªa. Otros 37 (el 8,6%) ofrecen, adem¨¢s, la modalidad art¨ªstica, especialidad que se ense?a de manera exclusiva en otros cinco centros. Fuentes del profesorado, sin embargo, apuntan que, en algunos institutos de zonas rurales y pocos alumnos, las modalidades cient¨ªfica y tecnol¨®gica se imparten conjuntamente, aunque con las asignaturas propias de cada modalidad, lo que, en su opini¨®n no desvirt¨²a el sistema.Este curso se han matriculado en Catalu?a 115.720 alumnos del nuevo bachillerato, 74.825 (el 65%) en la escuela p¨²blica y 40.895 (el 35%) en la privada. La implantaci¨®n se ha llevado a cabo a lo largo de esta d¨¦cada. En el curso 1991-92, fueron algo menos de 6.000 los estudiantes que, en los institutos experimentales, cursaron ya el nuevo bachillerato. El despegue se produjo en el curso 1997-98 y la implantaci¨®n total durante el presente curso.

Junto con el Pa¨ªs Vasco, Navarra y la Comunidad Valenciana, Catalu?a mantiene tambi¨¦n conciertos en parte de los estudios posobligatorios y ¨¦ste es el caso del bachillerato, concertado en 81 centros privados. Lo m¨¢s parad¨®jico es que en estos centros la oferta de modalidades desciende considerablemente. S¨®lo 28 de estos centros (el 34,5%) ofrecen las tres modalidades; otros 38 imparten ciencias y humanidades (el 47%), cuatro ofrecen todas las especialidades, y en 11 se producen combinaciones siempre de dos modalidades.

De los 178 centros privados no concertados, algo menos de la mitad (77) ofrecen las tres modalidades; 75 imparten ciencias y humanidades y s¨®lo nueve las cuatro especialidades.

La oferta disponible en los centros juega indudablemente un papel. La escuela p¨²blica supera ampliamente a la privada concertada y a la privada. As¨ª, la oferta de tecnolog¨ªa se hace notar en la p¨²blica, que tiene m¨¢s de dos terceras partes del total de los alumnos que prefieren esta especialidad, pr¨¢cticamente inexistente en la privada, que, en cambio tiene una mayor proporci¨®n de bachilleres en la modalidad human¨ªstica que la p¨²blica. No es de extra?ar que en el caso del bachillerato, la proporci¨®n de alumnos entre la escuela p¨²blica y la privada es considerablemente m¨¢s favorable a la primera que en el resto de la ense?anza secundaria.

Esta situaci¨®n se repite tambi¨¦n en otras comunides, como demuestran algunos ejemplos. En la Comunidad Valenciana casi todos los centros privados imparten la rama de humanidades, mientras que la de ciencias las ofrecen el triple de centros que la de tecnolog¨ªa. En Galicia, la totalidad de los colegios privados ofrecen la especialidad de ciencias, adem¨¢s de la de humanidades, y s¨®lo el 28,5% la de tecnolog¨ªa. En Canarias, los cuatro centros privados ofrecen s¨®lo las ramas de humanidades y ciencias.