Las 217 competencias de la ESO

Uno de los principales objetivos del Departamento de Ense?anza, seg¨²n el nuevo programa educativo presentado en el Parlament por la consejera Carme Laura Gil, es que se garantice a todos los alumnos, tanto de primaria como de secundaria, la adquisici¨®n de las competencias b¨¢sicas educativas. Para comprobar si estas competencias se han adquirido, Gil prometi¨® que se establecer¨¢ una evaluaci¨®n al final del segundo ciclo de primaria (a los 10 a?os) y tras el primero de ESO (14 a?os).?Pero cu¨¢les son estas competencias? Los criterios del departamento son que en primaria todo alumno debe adquirir el dominio de la lectura, la escritura y el c¨¢lculo y en secundaria deben terminar su escolarizaci¨®n obligatoria siendo capaces de comprender y expresarse, oralmente y por escrito, en catal¨¢n y en castellano, de comunicarse en una lengua extranjera y de haber adquirido competencias y aptitudes que le permitan su progreso personal aut¨®nomo, as¨ª como su inserci¨®n sociolaboral.

Estas competencias se encuentran definidas en el estudio Identificaci¨®n b¨¢sica de la ense?anza obligatoria. Gil se estren¨® en el cargo con la presentaci¨®n de este estudio, que especifica que cuando un alumno termina la ESO tiene que haber adquirido 217 competencias b¨¢sicas.

Algunas son competencias tradicionales, como conocer las cuatro reglas de c¨¢lculo o las normas ortogr¨¢ficas, mientras que otras tratan de crear no s¨®lo futuros trabajadores, sino ciudadanos con "esp¨ªritu cr¨ªtico". Entre ¨¦stas se encuentran las de conocer el concepto de democracia y la legislaci¨®n laboral; comprender los conflictos de car¨¢cter social o pol¨ªtico; tener habilidades para la negociaci¨®n y mantener actitudes solidarias.

En el fondo, las competencias propuestas por el estudio tratan de satisfacer tanto a los educadores que insisten m¨¢s en la adquisici¨®n de habilidades como a los que se inclinan por la simple acumulaci¨®n de conocimientos. Por otra parte, estas competencias deben adecuarse, seg¨²n el estudio, "a las demandas actuales de la sociedad, que requiere del sistema educativo nuevos planteamientos que den respuesta a las necesidades de formaci¨®n de los j¨®venes para desarrollarse en la vida cotidiana". De acuerdo con este punto de partida, las 217 competencias b¨¢sicas "han de prever tanto la preparaci¨®n para la vida acad¨¦mica como la preparaci¨®n para el acceso al mundo laboral y a la vida social". Para conseguir que sean adquiridas por todos los alumnos que finalizan la ESO se han establecido unos "m¨ªnimos", que se aplican tanto a conocimientos te¨®ricos como a habilidades y actitudes. El estudio, no obstante, insiste en dejar claro que, pese a estos contenidos m¨ªnimos, "la escuela puede y ha de intentar conseguir los m¨¢ximos posibles".

El estudio fue realizado con el apoyo de la Fundaci¨®n de las Regiones Europeas para la Investigaci¨®n en la Educaci¨®n y la Formaci¨®n y cont¨® con la participaci¨®n de tres regiones: Catalu?a, Baleares y Canarias. Se gest¨® en dos fases. En la primera, un grupo de 26 personas relacionadas con el mundo educativo elabor¨® un cuestionario en el que se establecieron 245 competencias, en parte extra¨ªdas de los contenidos curriculares que se imparten en centros escolares. Posteriormente, el cuestionario fue contestado por 1.173 personas representativas de la sociedad civil y especialmente del mundo de la educaci¨®n, que tuvieron que evaluar las competencias que a su juicio eran m¨¢s importantes.

El resultado final de este trabajo fueron 217 competencias, clasificadas en el ¨¢mbito matem¨¢tico, social, tecnocient¨ªfico, ling¨¹¨ªstico y laboral, que ser¨¢n entregadas a los centros escolares para considerar su inclusi¨®n en el dise?o curricular. Ense?anza establecer¨¢ la forma de aplicar estos conocimientos a cada centro, de acuerdo con las caracter¨ªsticas particulares y su entorno.

Esta falta de un modelo concreto de aplicaci¨®n es criticado desde CC OO. A juicio de su secretario de Ense?anza, Joan Carles Gallego, el documento es positivo, pero se pregunta: "?C¨®mo se pueden incorporar todas estas competencias a los curr¨ªculos?".