La Generalitat plantea que se pueda repetir m¨¢s de un curso

El Departamento de Ense?anza de la Generalitat de Catalu?a, en un borrador de resoluci¨®n en el que se dan instrucciones a los centros docentes de secundaria sobre la organizaci¨®n y funcionamiento durante el pr¨®ximo curso, establece que "la promoci¨®n de curso no puede ser autom¨¢tica", ya que debe tenerse en cuenta la situaci¨®n real de desarrollo del alumno y no su edad. Esto, seg¨²n el borrador, "impide convertir en todos los casos en norma inflexible la correspondencia exacta de la edad natural del alumno con un curso determinado".El mismo documento reconoce que, aunque la LOGSE s¨®lo permite en la ESO la "posibilidad ordinaria de mantenerse un a?o m¨¢s, se ha tener en cuenta que existe la posibilidad de otra repetici¨®n de forma extraordinaria".

Incluso el borrador se plantea que, "en caso extremo, se autorice la modificaci¨®n del curr¨ªculum, lo que puede implicar la prolongaci¨®n del periodo de escolarizaci¨®n esta etapa".

"Ritmo de aprendizaje"

La consejera de Ense?anza, Carme Laura Gil, en una entrevista realizada en Catalu?a Radio el pasado viernes, matiz¨® estas intrucciones y neg¨® que "todos los alumnos que no obtengan las competencias b¨¢sicas o las propias del curr¨ªculum, deban repetir". Pero si reconoci¨® que "la promoci¨®n no debe ser siempre autom¨¢tica".

Asimismo, se neg¨® a definir a los que no pueden pasar a otro curso como repetidores: "No utilizo en el discurso la palabra repetici¨®n de curso, porque se ha hecho un discurso muy dram¨¢tico. Lo que nosotros decimos en estas orientaciones de inicio de curso es que no hemos de identificar el ritmo de aprendizaje individual con la edad cronol¨®gica. Si se necesita estar m¨¢s tiempo, pero no s¨®lo en secundaria sino tambi¨¦n en la primaria, para aprender los saberes primordiales no es nada dram¨¢tico ni truculento; se va a llegar a la secundaria m¨¢s preparado". "Nadie se escandaliza en la universidad porque se haga una carrera de cinco a?os en ocho: pues esto es lo mismo", a?adi¨®.

Por otra parte, Gil dej¨® muy claro que no deb¨ªa identificarse a los alumnos que no obtienen las competencias b¨¢sicas con los que tienen serios problemas de aprendizaje o de adaptaci¨®n al centro: "Es un caso diferente, cierto alumnado rechaza el estudio tal y como nosotros lo entendemos, pues hagamos que domine las competencias b¨¢sicas y hagamos m¨¢s talleres, m¨¢s t¨¦cnica manipulativa, m¨¢s preparaci¨®n para su inserci¨®n sociolaboral". Y propuso que se impartieran m¨¢s materias de taller dentro de los centros educativos.