Castells sostiene que educarse en la era de Internet es "aprender a aprender"

La tercera edici¨®n del seminario La educaci¨®n que queremos, que organiza la Fundaci¨®n Santillana, tuvo ayer como lema "Aprender en la sociedad de la informaci¨®n". El soci¨®logo catal¨¢n Manuel Castells, profesor de la Universidad de Berkeley, en California (EEUU), y director del curso, resalt¨® que la difusi¨®n de Internet obliga a dar una educaci¨®n m¨¢s flexible basada en la necesidad de "aprender a aprender" de forma continua.

El auge de la tecnolog¨ªa ha puesto al alcance de los estudiantes una cantidad de informaci¨®n que aumenta de forma exponencial, indic¨® el profesor Castells, lo que obliga a modificar la manera de ense?ar. Con Internet se rompe la idea de una educaci¨®n basada en la "transmisi¨®n de paquetes de conocimientos acumulados" para convertirse en c¨®mo ser capaz de acceder a la red, c¨®mo obtener de ella el m¨¢ximo provecho y, sobre todo, c¨®mo utilizar el volumen ingente de datos accesibles. La globalizaci¨®n supone un cambio esencial en la tarea del profesor, que no puede saberlo todo como antiguamente. Ahora, seg¨²n Castells, uno de los grandes expertos en la era de la informaci¨®n, de lo que se trata es de "desarrollar en quien est¨¢ aprendiendo la capacidad de aprender". El nuevo objetivo es preparar para que, "aunque no se sepa nada, se pueda aprender todo r¨¢pidamente". Algo que ser¨¢ indispensable, y no s¨®lo durante la edad escolar, como se conceb¨ªa tradicionalmente. Las personas tendr¨¢n que cambiar y adaptarse para vivir no en un mundo diferente, sino en varios que se ir¨¢n creando sucesivamente, indic¨® Castells, lo que refuerza la idea de la necesidad de una formaci¨®n continua.

Esta evoluci¨®n tambi¨¦n fue se?alada por otro de los ponentes en el seminario, el profesor de Sociolog¨ªa de la Universidad de Salamanca Manuel L¨®pez Enguita, que indic¨® c¨®mo los contenidos educativos deb¨ªan progresar para pasar de una "aplicaci¨®n de unas rutinas a unas tareas" (lo que denomin¨® "conocimiento operativo") a la "creaci¨®n de rutinas nuevas para tareas nuevas o ya conocidas" (a lo que llam¨® "conocimiento cient¨ªfico"). Estos cambios implican necesariamente unos profesores diferentes y mejor preparados. Como se?alaron algunos de los expertos presentes en el curso, actualmente muchos docentes saben menos de Internet que sus alumnos, lo que les origina una gran inseguridad y un fuerte rechazo al cambio. Adem¨¢s, los profesores se encuentran con nuevas responsabilidades como "educar en valores y construir personalidades flexibles y ¨¦ticamente ancladas" ante la crisis familiar provocada por los cambios de la globalizaci¨®n, se?al¨® Castells.

Alfabetizaci¨®n

La necesaria alfabetizaci¨®n en inform¨¢tica que supone el manejo de Internet fue una de las necesidades de la nueva educaci¨®n que destac¨® Cayetano L¨®pez, catedr¨¢tico de F¨ªsica de la Universidad Aut¨®noma de Madrid. L¨®pez indic¨® que esta medida era "trivial", porque los ni?os aprenden fuera de la escuela lo que no se les ense?a sobre la red dentro de ella.

Otras funciones que el catedr¨¢tico enumer¨® son la de servir de almac¨¦n de conocimiento y obligar a aprender a relacionar sus contenidos; su utilidad como instrumento de relaci¨®n entre profesores, alumnos y tambi¨¦n con personas de otros entornos, lo que refuerza su car¨¢cter multicultural, y su car¨¢cter pedag¨®gico; aunque resalt¨® que de momento hay muy poco material educativo pensado para ense?ar mediante Internet.